事物说明文写作教学活动设计--以八年级上册第五单元为例

本文旨在探索初中事物说明文写作的教学策略,设计切实有效的教学活动,以思维导图为工具,激活学生写作兴趣;通过明确目标、搭建阶梯、创设情境等方法和步骤,引导学生完成事物说明文写作,促成学生思维能力的进阶与发展。

论低及物句式在事物说明语篇内的适用性——以存现句和判断句为例

文章在篇章语法理论指导下,从事物说明语篇整体出发,考察存现句和判断句两类低及物句式的篇章适用性。文章对句式与说明对象的关系、句式的篇章分布、句式的篇章功能、句式对篇章推进的作用四方面进行考察发现,两类句式均与事物说明语篇关系密切,同时表现出同中有异的特点。相比较而言,存现句在语篇结构的完备性方面作用更明显,而判断句在语篇内容的翔实性方面作用更明显。

“贯通式”情境化作文教学设计路径初探——以部级精品课《说明事物要抓住特征》为例

情境化作文教学颇受一线教师追捧,而实际教学中设置的导入式、虚假式、零碎式情境并不能发挥其优越性。以观察情境为基础,以激发情趣为核心的“贯通式”情境化作文教学,通过关联的多元情境,贯通教学的起始、建构、评价、作业等环节,与语言表达、思维能力、性情陶冶、思想教育巧妙融合,使学生在愉悦的写作心境中学习方法。“贯通式”情境化作文教学对于解决当前写作情境连续性缺失、写作主体内驱力不足等困境,是一种有益的尝试。

说明文的理与趣

说明文的主要功能是介绍事物说明事理以事明人的。说明文的语言以准确平实为原则，表达方式以说明为主。与抒情色彩浓厚的散文诗歌和情节离奇曲折的小说相比，说明文确实显得平淡一些，但也决非枯燥乏味。我们只要稍稍留意教材上那些优秀的说明文，就会发现说明文在坚持科学性的前提下完全可以生动形象，理趣俱佳。

浅析初中语文说明文阅读答题技巧

语文是学习其他学科的基础,学习语文能够提高学生对题目的理解能力和分析能力,能够帮助学生做题又快又准。初中语文是学生从小学语文的简单的识字记字到高中较深层次文章理解的过渡阶段,所以初中语文对于学生的学习至关重要。其中语文的现代文阅读部分是最令学生头疼的部分,许多问题不知道从何下手,有的题答完却发现和答案大相径庭。为了帮助中学生解决阅读得分难的问题,我将我多年在语文教学工作中所总结的语文说明文阅读答题技巧如下,希望能对中学生们有所用处。

从不成功的说明文写作课开始

语文新教材第二册写作与口语交际的第三单元是《条理清楚地说明事物》，学习的重点是说明文的结构和说明的顺序，在写作指导和写作练习时，课堂气氛沉闷，学生明显不很积极主动，上交的作文也属“应付”性质。

不同文章的阅读方法

阅读是一项复杂的活动,影响阅读成效的因素是多种多样的。智力水平、生理条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等无一不影响学生阅读水平的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平,教师除了要考虑各种相关因素,还应充分了解阅读文章的类别特点,针对不同的文章选择不同的方法。

浅谈修辞失真和修辞定势的突破

一、修辞失真和修辞定势的界定修辞失真是因时代变迁、环境变化、描写失当或科学性缺失等使句子在读者当下环境中显现的修辞的特性不明显,甚至失去了修辞定义的特性.如:"他说话像打场吱吱响."对不熟悉打场的学生,此句"用熟悉事物说明有相似点事物"的比喻特点消失了.

小学生数学符号意识培养策略

符号给予一项事物说明,帮助人们理解.数学符号发挥着相同的作用,它帮助小学生对数学公式或者表达式等进行理解.数学符号具有重要作用,它和数学语言一样占据重要地位,可帮助促进数学知识的学习.小学生在学习数学时,很容易出现错误,

“的”字结构在英汉互译时的省略现象

现代汉语中"的"字结构的省略现象较为常见,对其语法原理与使用规则语言学家也做过深入研究。但对于英语语言中"的"字结构,即定中结构的省略形式,由于其使用上相对明确而具体,相关研究显得较为缺乏。本文借用汉语言中对"的"字结构的功能性研究,即其"领属性"、"同一性"及"说明事物的属性"这三个方面对"的"字结构在英文环境下的省略现象进行归纳和总结,探究其语法规律。