论城乡二元教育与劳动力异质性

从教育经济学角度研究我国二元经济下城乡教育差异对劳动力的影响。我国的教育投资体系使城乡二元经济放大地投射到教育领域,引起城乡教育一系列不对称,形成二元教育。在二元教育下,农村学生接受较低质基础教育,基础知识薄弱,学习能力差,进入劳动力市场后对生产技能掌握不足;同时在进入更高层次教育的选拔考试中处于劣势,在受教育的质量和数量两方面都低于城市学生,最终导致低生产率,形成城乡劳动力异质性。在二元经济下,应对农村教育实行倾斜性政策,加大农村基础教育投入,弱化城乡教育二元化,逐渐消除城乡劳动力整体性差异。

基于“二元教育”的创业教育课程体系构建——以旅游管理专业为例

以旅游管理专业为例,探讨专业教育与创业教育并重思想下创业教育课程体系的构建。整个创业教育课程体系为显型课程模块和隐型课程模块,每个模块又由若干子模块构成。这一课程体系的实施必须借助于以下途径:改革现有课程体系和教学模式,增设创业课程;组建专兼职师资队伍;加强创业教育实践基地建设;营造浓厚的校园创业氛围。

城乡二元教育结构下谈农村教师培养模式

本文主要以城乡二元教育结构为背景,重点阐述了城乡二元教育结构的含义、培养模式及其要素,并揭示了农村教师培养模式存在的问题,以实现城乡二元教育结构下农村教师培养模式的重构,以期提高农村教师素质,发展农村教育,缩小城乡教育差异。

教育核心聚点论与二元教育统筹论

随着城乡统筹综合配套改革的逐步深化,其持续发展的内在动力直接呼吁改革者们必须在对统筹改革进行合理预见分析的基础上,科学厘清当前统筹治理结构中的重点、要素,统筹中的动源、综合改革的突破口以及配套改革的内在核心聚点和轴心驱动。鉴此,提出教育在城乡统筹综合配套改革中的"结构—要素"模式—核心聚点论和轴心驱动论,以二元教育统筹(治理)论为武器,进行教育统筹治理设计,这是推进改革向纵深发展的有效途径。

破解城乡二元教育体系难题与预防农村青少年犯罪

通过对1 932名农村犯罪青少年的调查,发现他们普遍具有教育背景不良、留守儿童多、犯罪类型比较集中等特点,不良教育背景是农村犯罪青少年误入歧途的重要影响因素,而农村犯罪青少年受教不良又与目前"城乡二元教育体系"密切相关。统筹发展城乡教育有利于彰显教育的公平性、有利于减少农村留守儿童、有利于提高农村青少年整体的受教育水平、有利于改观农村青少年未来的发展劣势,是预防农村青少年犯罪的有效手段之一。

创新公务员培训教育组织模式——破解我国二元教育体制的思考

公务员培训教育不应该只是一种组织模式,我国目前干部继续教育与高等学历教育分立的二元教育体制有许多弊端。公务员培训教育可以与高等学历教育对接,这种对接有许多优越性:有利于取长补短共同提高,有利于师资资源节约和充分利用。本文探讨了对接的途径与方法。

创业教育体系设计与高校二元教育的形成

从大学生创业教育的实施主体——高校的角度,研究和设计了高校创业教育体系。通过对高校创业教育的宗旨、教育理念、培养目标、以及大学生创业教育的内容、方法、培养过程和组织保证等方面的研究,为改革我国高等教育单一的谋职教育体制,以及变高校一元谋职教育体系为二元就业、创业教育体系提供了理论与方法。

对傣族僧侣学生的二元教育体系之博弈分析——以西双版纳州为例

佛寺是强化傣族人族群意识的精神领地,是文化习得和文化传承的场所。接受佛寺教育已经沉底为每一个傣家男子自我认同的标志。这必然与主流文化相冲突。在今天,在西双版纳的傣族地区佛寺教育和学校教育之间仍然存在着种种冲突。本文从现象背后的原因入手,以求得解决矛盾之道。

破开城乡二元教育结构的坚冰——透视农民工子女就学借读费、择校费的取消

终于取消民工子女进城上学的借读费、择校费了!各大媒体都在第一时间对此争相报道,打工者之声维权公益网还用了"特大喜讯"来作标题.

我国城乡二元教育市场浅析

我国城乡教育严重失衡,城乡二元教育市场差距越来越来大,已经严重到影响教育公平,教育的发展。本文试图从我国城乡二元教育市场形成的特征、原因、危害方面分析,试图从破除城乡二元对立的思维模式,坚持城乡统筹发展,缩小城乡教育差距;加大对农村教育市场的投入,促进农村教育事业的发展;农村教育市场中的教师队伍建设,建立城市,农村师资互助体系;动员全社会关心支持农村教育事业。这四个方面协调城乡二元教育市场。

“复合二元教育”对流动人口子女教育的影响

长期以来,我国教育如同经济社会一样,存在着差距巨大的"二元"现象,而且这种"二元教育"在更深层次上表现为一种"复合二元教育",并对流动人口子女教育产生着巨大影响。本文在分析"复合二元教育"特征的基础上,对"复合二元教育"对流动人口子女教育的影响进行了深入剖析,并就如何解决这些不利影响提出了相应建议。

城乡二元义务教育体制与乡镇负债——兼论农村义务教育的可持续发展

乡镇负债已成为影响我国农村经济乃至于整个国民经济持续健康发展的重大问题。我 国特珠的二元社会结构背景下形成的城乡分割的二元教育体制是形成乡镇负债的重要原因。要从 根本上消除乡镇负债并改变我国农村义务教育的落后状况,必须改革现行的二元教育体制。

民族政策在教育中的实践:新疆“二元教育体系”分析

自20世纪50年代以来,国家在新疆实施的各项少数民族教育政策,意在提高少数民族的教育水平,促进新疆地区的经济和社会发展。不可否认的是,这一目标在很大程度上已经得以实现。但是,将少数民族视为特殊群体,并在一定程度上将边界固化的民族政策在教育领域中付诸实践,导致形成了"二元教育体系"。在"二元教育体系"的框架下,少数民族和汉族在教育领域中形成了区隔,以民族身份为界线的族群认同得以强化。

工业4.0对德国二元制职业教育体系的冲击及其应对

德国是全球制造业中最具竞争力的国家之一,这在很大程度上得益于德国二元制职业教育,即企业机构与职业学校共同合作培育人才。2013年,德国提出了面向未来制造业升级的工业4.0战略,人力的需求也和以往截然不同,这对德国的职业教育体系产生了重大影响。通过探讨德国二元制职业教育体系结构和特征,以及新工业化时代德国职业教育体系的改革方向,可以为我国职业教育改革提供有益的参考。

英国高等教育二元制的终结及其启示

英国高等教育二元制终结的一个直接和重要的原因是多科技术学院和其他学院没有享受大学同等权利和地位,导致了多科技术学院向大学"漂移"。以多科技术学院的消失为主要标志的英国高等教育二元制的终结为我国高等职业教育的发展提供了一定的启示和借鉴意义。

通过“马太效应”谈化解城乡教育二元结构的时代诉求

“马太效应”用来指“好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少”，被广泛用于经济学、社会学等多个领域。为更好地贯彻落实党的十八大关于“促进社会和谐”、“推动城乡发展一体化”、“努力办好人民满意的教育”．预防与避免“马太效应”在教育领域的出现意义重大。打破城乡教育的二元结构，缩小城乡教育差距，实现城乡教育公平势在必行。本文在参考已有研究成果的基础上，对化解城乡教育二元结构的时代意义，城乡教育二元结构存在性条件进行分析、探讨，并提出相应拳措．以期为教育公平的更好实现尽绵薄之力。

浅析“二元”结构下的农村教育

"二元"结构下农村教育的投资、需求和供给与城市相比有很大区别。在"二元"教育下,农村教育投资不足,需求受到抑制,教师的供给不足或者教师水平有限,使得农村学生受到较低质量的教育,学习能力差,未来发展空间狭窄,影响了农村剩余劳动力的转移。在"二元"经济下,应该对农村教育实行倾斜性的政策,加大对农村教育投入,弱化并逐渐消除城乡教育的"二元"化。

基于“开放教育二元制”的现代职业教育人才培养模式研究与实践——以福建广播电视大学为例

"开放教育二元制"是将开放教育理念引入"二元制"职业教育,是将普通高校"二元制"延伸到成人教育的一项创新性工作。分析"开放教育二元制"人才培养模式的背景、内涵、意义和试点基础,以福建广播电视大学开展的"开放教育二元制"人才培养模式试点项目应用实践为依据,对这种新型的人才培养模式进行了探索和实践,逐步形成了"学用一致、工学联动、协同育人"的人才培养模式,即四个提升模式、理论结合实践模式、学分银行模式、过程与终结性评价二元评价模式和多元导学与自主学习模式,并在此基础上,提出完善对策,借以进一步规范"开放教育二元制"项目教育教学管理工作。

开放教育二元制酒店人才培养模式改革研究——基于琼、闽开放大学比较与相关经验借鉴

海南开放大学采用开放教育二元制人才培养模式落实海南省酒店业人才培养方案。将其与福建开放大学开放教育二元制人才培养模式比较,并借鉴国内外先进做法推动开放教育二元制酒店人才培养模式改革。通过优化混合式教学模式,实现学习方式多元化;构建校企双主体模式,助力校企融合一体化;打造二元师资模式,推动师资队伍专业化;改革开放教育人才培养模式,推进扶持政策制度化等措施,创新符合海南自贸港建设需要的"海南模式"。

企业职工“二元制”继续教育模式研究与实践

随着产业结构的不断优化升级,对企业职工的专业素养和技术技能提出了新的更高要求。目前,我国企业职工职业继续教育存在诸多问题,迫切需要加快改革、创新校企合作办学模式和人才培养模式。福建开放大学企业职工“二元制”继续教育是全国首创把职业教育“双元制”引入成人教育领域的创新研究项目,该项目将开放教育与职业教育理念相结合,以企业职工能力与学历双提升为目标,创建以7个“二元”为主要特征的人才培养新模式,通过4年多的探索与实践,取得了良好的成效。针对2017年以来探索与实践中存在的不足与问题,从政策、企业、学校三个端口入手,提出进一步优化办学环境、推进产教融合、提升人才培养质量等改进策略与措施。