“二力平衡条件”探究实验的改进

沪科版初二物理课本中,"二力平衡条件"探究实验,存在直观性较差,探究内容不够全面,实验过程不严谨的问题,学生通过该实验探究,难以直接完整地得出"二力平衡条件",极有必要加以改进。

“二力平衡条件”课堂教学中的小实验

沪粤版初二物理课本中关于“二力平衡条件”的 探究实验过于单一,不能全面反映二力平衡实验的多样性和重 要性,也不能有效解决学生在学习这一节内容中遇到的难点 问题。

利用实验改进过程 引导学生思维延伸——以“探究二力平衡条件”为例

教学实践发现，教师在教学活动中能够不断改进和完善实验，开发教学资源，但只注重改进后实验的展示，忽略了实验改进过程本身是一种更好的教学资源。以“二力平衡条件的探究实验”为例，说明实验改进中教师要思考原实验的缺点与不足、改进后的优点，将创新思考的过程在课堂中向学生渗透，引导其参与实验的改进，从中体验实验探究的乐趣，让学生思维得到延伸，培养其质疑、创新的能力。

对二力平衡条件演示仪的改革

本刊1986年第5期刊登的“二力平衡条件演示仪的改进”一文笔者认为在实验装置上尚存在一定的问题。图中力F1和通过滑轮绳子的拉力方向不是完全相反的,这样人为地产生了实验与理论上的差异,学生从感情上难以接受。

二力平衡条件的应用

二力平衡是力学最基本的原理之一,可以解决初中物理中绝大多数与力学有关的问题。下面归纳二力平衡条件知识的三点应用。一、应用二力平衡条件判断力的大小及方向若作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反,并且在同一直线上,则这两个力是一对平衡力,可简记为“同体、等大、反向、共线”.

二维非静力平衡深厚湿倾斜对流数值模式设计与条件性对称不稳定数值试验

设计了一个宜于研究深厚湿倾斜对流运动的二维非弹性非静力平衡数值模式。模式采用非静力平衡条件、非常值湍流扩散系数，并具有最优协调分辨率，弥补了以往条件性对称不稳定数值研究中的诸多缺陷。数值试验表明：模式运行稳定可信且对深厚湿倾斜对流运动有较强的描述能力、在条件性对称不稳定条件下，扰动发展呈现为强倾斜环流特征，垂 直速度场有狭窄的强倾斜上升运动，与倾斜上升运动相伴有倾斜云带发展。诊断分析表明： 在扰动发展演化过程中，条件性对称不稳定演化为一种混合不稳定的形式存在。

巧用力学演示板演示二力平衡

一、教学中的发现 九年制义务教育新课程人教版实验教科书第二十六章第六节“二力平衡”一课，是初中教学的重点和难点。二力平衡实验探究的实验效果直接影响到学生对二力平衡条件的理解。教材中实验原型采用如图1所示的装置。

二力平衡实验的改进

人教版八年级物理下册课本中,关于＂二力平衡条件＂的探究实验一直采用传统实验进行教学,此探究实验的直观性较差,不利于学生观察实验现象,实验过程中的操作不够严谨,不利于学生通过实验直接完整地得出＂二力平衡条件＂,有必要做些改进。

《二力平衡》教学设计

一、教材分析本节课结合上一课时《同一直线上的二力合成》,共同构成初中阶段研究物体受力问题的基础。利用这一基础可以进一步研究物体受多个力平衡的问题,也可以进一步研究力与运动的关系问题。这部分知识也为后续学习压强、浮力做了准备。

“二力平衡”教学设计

二力平衡是初中学生学习物理时第一次将运动和力联系起来的关键知识点,苏教版中学物理课程标准针对该知识点的要求是:巩固力和力的图示的知识,加深对受力问题的分析的能力,通过课堂互动以及实验探究的方式来掌握平衡概念、二力平衡条件及其应用。

应用平衡力的知识进行专题复习

初中物理力学中的＂平衡状态＂及＂二力平衡条件＂是中考命题中的热点,有关这部分知识在平常练习中占相当重要的地位,对这些知识点掌握的好坏,直接影响到学生分析问题和解决问题的能力的高低。本文利用平衡力知识分析、解答有关典型例子进而探讨：1.应用平衡状态来分析物体受力情况;2.应用二力平衡分析物体的受力及运动状态;3.应用平衡力解决压强、浮力与简单机械的综合问题;4.应用平衡力解决连体漂浮或悬浮问题,可以使问题简单化。从而阐明通过应用平衡力的知识进行专题复习,可以进一步弄清力学中有关的物理知识之间的联系,从而提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

实践主“沉浮”——对《浮力的应用》中三个实验的探讨

一、制作浮沉子，观察物体浮沉状态 八年级物理教材《浮力》第三节《浮力的应用》中，用二力平衡条件分析了物体的浮沉条件：F〉G时，物体上浮；F=G时，物体悬浮；F〈G时，物体下沉。

《弹力》教学设计

教学目标： 1．知道什么是形变。 2．理解什么是弹力以及弹力产生的条什。 3．知道压力、支持力、绳的托力是弹力，能在力的陶示（或力的示意图）中正确嘲出它们的方向。 4．能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。

铁块,能浮出水面吗?(初二)

如图,圆柱形蜡烛的下端是一小铁块,将它放入水中,有一段蜡烛浮出水面.如果将浮出水面的蜡烛削去,则蜡烛又会向上浮出一段,再将浮出水面的蜡烛削去,蜡烛又会向上浮出一段……,如此一直削下去,铁块将浮出水面.

二力平衡知识的理解和应用

二力平衡是力学的重要知识之一,要正确理解和应用二力平衡知识,必须注意以下几点.1.二力平衡的条件:彼此平衡的两个力必须同时满足四个条件:大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在同一个物体上,即同体、等值、反向、共线.2、平衡力与相互作用力的异同:两者的相同点是:大小相等、方向相反、作用在一条直线上;两者的不同点是:相互作用力的受力物体是两个物体,即作用在两个不同的物体上;平衡力的受力物体是同一物体,即作用在同一物体上.

DIS二力平衡实验器

背景二力平衡是初中学生学习物理时第一次将运动和力联系起来的关键知识点。上海二期课改中学物理课程标准针对该知识点的要求是：巩固力和力的图示的知识;加深对使用测力计测量力的大小的理解;又为学习液体压强和阿基米德定律做准备。鉴于初中物理没有涉及＂牛顿三定律＂,二力平衡的概念又相对抽象,因此上海二期课改教材把＂二力平衡条件＂作为＂机械运动＂章节的重点内容,并安排了＂用DIS探究二力平衡＂的学生实验。

利用气垫导轨演示匀速直线运动中的二力平衡

在探究总结二力平衡条件时,研究的对象通常是静止的物体,而几乎没有一套方案较为严谨地探究在两个力作用下做匀速直线运动的物体,受到的两个力是否也满足同样的条件,这一点往往在教学中被简化甚至一带而过。笔者借助上市级公开课机会,对这一问题进行了思考,最终利用气垫导轨改进了这一不足。在教学实施过程中,学生的学习兴趣得到激发,类比、迁移等思维能力亦得到了培养,反响较好。

浮力教学法建议

人教版教材中《浮力》一向以专门的章节出现，而新教材在编写上与旧教材有了较大幅度的变化。由于浮力产生的原因是液体对其中的物体向上和向下的压力差，所以新教材不再将浮力单独列出，而和液体压强联系起来介绍，更能帮助学生形成较好的知识网络。再从物体的浮与沉，分析浮力与重力不平衡时物体所处的状态，引伸到二力平衡条件，而漂浮、悬浮又是二力平衡的实际应用。上浮和下沉是受不平衡力使运动状态发生改变的原因，使学生更好的理解力和运动的关系。