党的二十大精神融入高校思政课刍议

党的二十大精神内涵丰富、立意深远,将党的二十大精神融入高校思政课教育教学全过程,是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本所在,是落实立德树人根本任务的内在要求,也是为社会主义现代化建设提供人才支撑的现实需要。推动党的二十大精神有机融入思政课教育教学,重在科学把握党的二十大报告中的新观点、新论断及其中所蕴含的科学方法,以科学的理论阐释提升思政课的思想性,以“筑梦人”的使命感增强思政课的实效性,以全新的互动模式打造思政课的新样态,以丰富的实践教学促进大学生知行合一,引导大学生深入理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想,培养担当民族复兴大任的时代新人。

党的二十大精神融入高校思政课教学的路径探究

将党的二十大精神深度融入高校思政课教学,是落实立德树人根本任务的内在要求,是思政教师履行教书育人职责的使命要求,是培养新时代好青年的必然要求,是抓好意识形态工作的本质要求。要将党的二十大报告所提及的新观点和新论断,所展现的历史性变革和历史性成就,所倡导的立场、观点和方法融入思政课教学。从融入的主导性、媒介、本质和连贯性四个维度探讨路径选择,让党的二十大精神深入人心,培根铸魂,以更好地培养社会主义建设者和接班人。

战略导向与国家治理:党的二十大指引下新闻传播学研究十大重点

文章聚焦党的二十大报告中涉及且为新闻传播学界所关注的十个重要政策导向话题,对其中主流及鲜明、深刻的学术观点进行梳理。具体包括:以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴、加快实施创新驱动发展战略、推进国家安全体系和能力现代化、推动构建人类命运共同体、全面推进乡村振兴、增强中华文明传播力影响力、加强全媒体传播体系建设、健全网络综合治理体系、发展全过程人民民主、推进健康中国建设。过去学界较好地服务于中国自主新闻传播学知识体系建设和中国式现代化发展大局,也期待未来学界以元问题为抓手,明确知识创新的基本面向和焦点领域,将视野扎向中国式现代化的发展实践,主动承担对国家发展战略的重要责任。

思政课讲好党的二十大精神的必要性和实践探索

为深入贯彻落实《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》,全面学习领会党的二十大精神,切实推动党的二十大精神进课堂、进学生头脑,深入探讨如何将党的二十大精神融入思想政治理论课尤为重要和必要。在党的二十大精神的引领和鼓舞下,思政课要率先引领青年学生明确新的时代要求和历史任务,强化共产主义理想信念,坚持党的领导,树立“四个自信”,厚积爱国主义情怀,生发新时代青年学生敢于担当的思想品德;同时,高校要激励思政课教师通过教学改革促使思政课时代化、智慧化,鼓舞思政课教师担负起新时代立德树人的光荣使命,实现思政育人的最终目的。

党的二十大以来关于人民精神生活共同富裕研究综述

精神生活共同富裕是共同富裕不可或缺的精神维度。学术界的研究主要集中在实质内涵、逻辑理路、价值意蕴以及实践进路等方面。但研究中仍存在理论阐释不深、问题意识不强、实践路径不聚焦、物质生活与精神生活共同富裕关系研究不深入、研究方法受限、多元文化的观察视角不够全面等局限。可通过深入挖掘其科学内涵、强化问题意识、加强实践路径探索、扎实推动物质生活共同富裕和精神生活共同富裕、拓展研究方法等,促进精神生活共同富裕研究接续推进。

党的二十大精神融入高校思政教育的实践进路

党的二十大报告是高校思想政治理论课教学的生动教材、根本遵循和重要思想资源,具有重要的理论指导意义。高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。然而,在当前贯彻党的二十大精神的过程中,高校思政课教学在思政课教师素质、教学方法以及学生考核评价机制等方面面临一些问题和困境。鉴于此,高校思政课教学改革需要通过提高思政课教师的理论水平、运用现代化教学手段、重视思政课实践教学、构建学生多样化考核评价机制、建立学生评价反馈机制等措施来提升高校思政教育的质量和学生考核评价的科学性,从而提升大学生的政治理论素养,加深大学生对于党的二十大精神的全面理解。

形象与态度——党的二十大报告的概念隐喻研究

概念隐喻广泛存在于人类表述特殊抽象概念的话语之中,它不仅是一种修辞手法,更是一种认知方式。习近平总书记在党的二十大报告中多次运用概念隐喻表达抽象概念。报告中的语言将理论阐释与通俗表达有机结合,既体现权威性,又不乏大众性。论文以党的二十大报告为语料,以概念隐喻理论为框架,运用隐喻识别程序MIPVU,考察了语料中的概念隐喻类型、分布和表达特点。研究发现,党的二十大报告中概念隐喻的使用频率较高,类型包括旅程隐喻、建筑隐喻、军事隐喻、自然隐喻、方位隐喻和拟人隐喻,其中旅程隐喻使用频率最高。语篇通过运用不同的概念隐喻类型塑造了国家的正面形象,表达了中国人民必将团结一致、砥砺前行的态度。

“精准供给”视域下党的二十大精神融入高校思政课路径研究

在学习宣传贯彻党的二十大精神日益深入的背景下,党的二十大精神融入高校思政课教学初步形成了教师主导与学生主体相结合、理论学习与实践锻炼相结合、传统教育与网络教育相结合、严肃说理与生动教育相结合等路径,为新时代高校学习宣传贯彻党的二十大精神指明了方向。

党的二十大精神融入高职院校思政课的价值意义与实践路径探究

融入党的二十大精神是当前阶段思政课教学的重要任务。要以积极学习、深刻领悟党的二十大精神为前提,充分把握党的二十大精神融入高职院校思政课的意义与基本原则,不断加强师资队伍建设,夯实教学内容,创新教学方式,着力提升思政课教学的有效性。

党的二十大精神融入中国音乐史课程思政的研究与实践

中国音乐史课程蕴含丰富的课程思政元素,是音乐专业课程思政建设的重要阵地。在党的二十大精神引领下,可以深入挖掘、有效整合课程内容,确立与中国音乐三大发展阶段相对应的6个思政主题、25项思政案例和思政点,构建线索鲜明、专题突出、案例典型的“音乐+历史+现实+思政”四位一体育人体系。在课程改革中进一步探索数字赋能教学新模式,并以“思政+通识”为目标,在“三全育人”格局下打造高质量中国音乐史公共选修课和线上慕课,对音乐课程思政推进和数字化革新等具有探索、借鉴价值。

将二十大精神融入新时代创新创业教育的理论逻辑、价值意蕴和实践进路

将党的二十大精神融入新时代创新创业教育是落实高职院校立德树人的必然要求,是实施人才战略的必由之路,是科技创新的现实需要,创新创业教育也是弘扬二十大精神的有效载体。将二十大精神融入高职院校创新创业教育工作中,要以社会主义核心价值观为引领,使用“六个坚持”的科学思维方式分析和解决创新创业教育工作过程中出现的问题。通过加强精神引领、完善顶层设计、推进教学改革和形成文化场域四位一体的实践进路,将有效推动新时代高职院校创新创业教育工作实践创新。

言据性视角下的国家形象建构研究——以党的二十大报告(英译本)为例

言据性是表明说话人信息来源及其对信息态度的一种语言现象。党的二十大报告是凝聚全党智慧、反映人民意愿的纲领性文献,其英译本是建构中国国际话语权和国家形象的有力载体。党的二十大报告(英译本)通过不同据素的使用建构了说话人可信者、权威者、责任者的身份,向国际社会和公众真实、客观、立体地展示了中国的辉煌成就,建构了实事求是、脚踏实地为人民服务,始终致力于维护世界和平、促进共同发展,以开放包容的胸襟推动构建人类命运共同体的国家形象。

校企共建“双师型”教师培训基地的困境与对策研究——党的二十大精神对基地建设的启发

党的二十大对教育强国、人才强国方面进行了重要部署。开展并优化职业院校“双师型”教师培训基地建设已成为当前的主要任务之一,其中,校企共建的培训基地对教师的培养被证明非常有效。双方合作办学的模式虽然已经实行了一段时间,但在目前也面临不少的挑战和问题,亟须梳理和解决。只有打通行业、企业与职业院校合作机制,更好地聚焦信息化、智能化、数字化,才能全力打造职业教育“双师型”教师培训基地建设新范式。

二十大精神融入高职院校思政课的路径研究

二十大精神融入高职院校思政课,具有一定的必要性与可行性。围绕宣传二十大精神这条主线,正确处理好二十大报告和高职院校思政课教材内容之间的逻辑关联,将二十大精神与高职院校思政课相融合,分析出契合点;完善教学方法,探索二十大精神融入高职院校思政课教学的实施路径,有助于深化高职院校大学生对二十大精神的理解,推进高职院校思政课教学的改革,增强二十大精神融入高职院校思政课教学的实效。

从一大到二十大:党章修改视角下中共宣传工作的制度建设

《中国共产党章程》不仅是立党之本,而且是党的总章程和党的根本大法。党的全国代表大会是党的最高领导机关,总是根据理论创新和实践创新的需要对党章进行修改。宣传工作是党的一项极端重要的工作,是中国共产党领导人民不断夺取革命、建设、改革胜利的优良传统和政治优势。中国共产党百余年来的光辉历程,既是其党章修改完善的历史,又是其宣传工作制度建设的发展史。从党的一大到二十大,中国共产党不断将理论、实践、制度以及其他各方面的创新成果载入党章;从党章修改视角看中共宣传工作制度建设,中国共产党宣传工作始终坚持党的领导,坚持党管宣传、党管意识形态、党管媒体,不断开拓创新,积极推动着党的宣传工作制度建设逐步展开、曲折前行、丰富发展、创新完善等四个历史阶段,助力创造了中国革命、建设和改革的伟大成就,推进了中华民族伟大复兴历史进程。

党的二十大精神融入高校思政课程体系的基本逻辑

立足新时代高校思政课程的重要职责与使命,及时以党的二十大精神的有效融入为切入点推进课程体系的创新发展具有历史的必然性、理论的合理性与现实的可行性。从历史逻辑看,这既符合高校思政课程体系演进的必然趋势与固有规律,又是对其经验积累的有效继承;从理论逻辑看,这出自对新时代高校思政课程理论知识体系创新发展的内在需求,是提升课程理论知识体系的科学性、时代性、自主性的必然选择;从实践逻辑看,这是课程体系创新发展的必然结果,须遵循课程结构扩展与体系优化的一般规律加以科学建设。对三大逻辑的梳理、总结与科学阐释,有利于进一步确证二者融合的内在关联,深化对党的二十大精神融入高校思政课程体系这一问题的理论认识与实践探索。

党代会报告的意识形态贡献研究——以党的二十大报告为例

从意识形态贡献、功能角度研究理解全国党代会报告,是学习领会全国党代会精神的重要路径,对于党的二十大报告尤为如此。紧扣党的二十大报告进行研究可以发现,该文本高度评价党的十八大以来意识形态领域建设成就,为新时代新征程做好意识形态工作进一步坚定方向指引;明确开辟马克思主义中国化时代化新境界的重大要求与内在机制,为更好地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位确立科学指南;集中展现新时代思想理论建设的原创性标志性理论成果,为进一步牢牢掌握意识形态领域主动权奠定坚实基础;对一些有可能被过度解读和渲染的论断进行优化调整,为扩大意识形态领域中的回旋空间创造了新的条件。

党的二十大精神融入职业院校思政教育的方法和措施

党的二十大报告提出“青年强则国强”的理论思想,为青年发展与培养提供了行动指南。青年学生是有担当、有理想、有抱负的一代,青年追求理想,离不开学校的培育及国家的支持。将二十大精神融入思政教育的过程中,是贯彻我党的教育发展,彰显党和国家关怀青年学生的现实路径。为此本文结合二十大精神的融入价值,从六个坚持、中国式现代化、共同富裕等层面探究其融入职业院校思政教育的方法,从集体备课、学习培训、理论探讨等层面分析了具体措施和路径。

党的二十大精神融入课程思政的价值旨归与实践路向

随着新课程改革内容的深入发展,教育行业迎来全新发展契机。课程思政作为高校思想政治教育体系的重要发展观点,能够对大学生思想境界构建提供充足动力,是保证高校实现教学理念、加强教学体系建设的关键内容。因此要将党的二十大精神融入课程思政之中,保证课程思政具备坚实理论基础支持,能够对高校办学方向和人才培养提供引领作用,也能实现高校教学体系的全方位成长。

党的二十大背景下中华传统文化融入高职英语教学的探索

高职英语教学是落实立德树人根本任务的重要渠道之一,将党的二十大精神融入高职英语教学,是教学改革的必然要求。为了培养德、智、体、美、劳全面发展的堪当民族复兴大任的职业新人,提出了中华传统文化融入高职英语教学的路径创新:“培训+激励”提高教师将中华传统文化融入高职英语课程的胜任力;“PBL+POA”改革教法提高学生学习文化的兴趣;“实用性+趣味性”为宗旨重构教材文化内容;“互联网+在线平台”信息技术促进文化融入;“三化+三有”课外活动拓展文化素养;“语言+文化”优化课程评价体系。旨在为高职英语教学提供有益的实践启示,推动中华传统文化在高职英语教学中的融入,培养具有国际竞争力的技能型人才,加强国际传播能力建设,推动中华传统文化更好地走向世界。