文化自信背景下二外英语课堂中国文化教学策略

文化兴则国运兴,文化强则民族强。语言可以用来交流,它体现了人们的思维与认知,更是文化的载体。长期以来,中国文化教学在二外英语课堂中经常被忽视,导致了“中国文化失语”现象,因此高校教师有必要把语言教学和文化教学有效结合起来,实现学生语言技能和文化素养的双提升。本文讨论适用于二外英语课堂的中国文化内容,并从以英语为第二外语的学生的学习特点出发,阐述文化自信背景下二外英语课堂中国文化教学策略。

二外英语教学问题与对策

二外英语课程为高校小语种专业的必修课，但是在目前的教学中却存在着诸多的问题。对沈阳师范大学二外英语课学生进行的调查问卷展示了学生学习二外英语动机与学生的二外英语语言能力，并显示出了目前二外英语课程设置的不合理性以及学生所学语种对二外英语学习具有的负迁移作用。各院校应该通过调整二外英语开课时间、重新考量二外英语教师身份以及教学方法转变等措施以完善该课程教学。

外语类院校二外英语学习动机类型调查

为了解外语类高校各外语专业学生二外英语学习动机类型,本文对天津外国语大学各外语专业学生二外英语学习动机类型进行问卷调查。结果发现,二外英语学习中各动机类型所占的比重不同,个人发展动机最强,而出国动机最弱。本文还发现男女生在动机类型上存在显著差异:男生的信息媒介动机显著高于女生,而在个人发展动机、学习情境动机和兴趣上则显著低于女生。

以“商务”为依托的二外英语多模态教学实践探究

本文以ESP理论和多模态互动理论为依据,针对大连外国语大学高年级学生二外英语的学习需要,提出以"商务"为依托的大学英语多模态教学模式。结合这一教学模式的理论依据和教学实施,探讨多模态设计与商务英语学习的相关性,阐述商务英语教学中多模态设计的适应性和有效性,为大学英语视角下的商务英语教学提供新的视角。

“对分课堂”在二外英语教学中的探索和应用

目前,二外英语课堂中存在一些问题,如学生出勤率低、课堂参与度低等,这不仅给授课教师带来了很大困扰,而且大大影响了学生自身的学习效果。社会发展对人才培养提出了更高的要求,为了达到这一要求、响应课程改革的号召,笔者勇于尝试了授课模式的创新,将上海复旦大学张学新教授提出的"对分课堂"教学模式应用于二外英语教学。这一模式既活跃了课堂气氛,又提高了学生的自主学习能力,同时培养了他们的研究意识。

二外英语在外语院校非英语语言类专业中课程设置探究

二外英语为外语院校非英语语言类专业的必修课程,本文首先从《教学要求》,教师队伍建设,教学模式等角度探讨二外英语的必修课地位;其次以笔者所在院校为例探究二外英语教学中的多样化学分设置;并进一步论述了英语选修课对二外英语教学的有益补充。

俄语专升本二外英语教学效果的影响因素及对策

作为俄语专升本学生的二外英语,本课程要求学生掌握基础的英语知识、了解英语国家文化习俗及具备基本的听、说、读、写、译等英语技能,并能在日常生活中进行正常交流。本文从教学现状、教学中取得的成绩、教学中存在的问题入手,并结合实际教学提出对策。

利用原版英文电影材料刺激二外英语课堂中的语言输出

本文以二语习得理论中影响和制约学习者习得语言的要素为出发点,探讨在非英语环境中,原版英文电影材料在外语教学中对语言输出的激励作用.文章首先论述了这些材料在刺激与构建语言输出所必备的各要素中的作用,继而列举了该材料在语言教学中的应用方式。

对比语言学在研究生二外英语教学中的应用

应用对比语言学,比较英语与中文、日语或俄语在语音、词汇、语法、文化等方面的异同,帮助教师搞好硕士研究生二外英语课程的教学,提高教学质量。

小语种专业二外英语教学之我见

二外英语的学习对于小语种专业(如日语、德语、法语等)的学生来说至关重要,通过学习既能促进他们对英语国家文化的认识和理解,又能提高他们的社会竞争力,因此小语种专业的二外英语教学工作任重而道远。本文从二外英语的课程设置和教学模式两方面入手,重点论述如何提高二外英语教学质量,以期为更有效地开展大学英语教学工作提供参考。

英语作为第二外语的分级教学初探

分级教学是当前较为流行的英语教学模式。上海外国语大学贤达经济人文学院将小语种专业的学生依据高考英语成绩和入学英语成绩分层,进行英语分级教学,采用不同的教材授课,期末参加各自级别的测试;四年来的操作表明分级教学确实有利,但在测试科学性和升降级机制等方面仍有待完善。

独立学院日语专业二外英语教学之思考

独立学院日语专业二外英语教学存在着自身的特点与问题,本文对其教学现状、课程教学设计与教学策略进行思考与探析。

应用型本科高校英语专业二外日语教学改革探索

随着国内人才市场对应用型本科人才的需求变化,掌握一门外语或双语甚至多语的人才变得炙手可热。现阶段,我国本科高校英语专业大多把日语作为第二外语的首选。然而,目前本科高校二外日语的教学现状并不理想。本论文分析本科高校英语专业二外日语教学现状与存在的问题,对二外日语教学提出有效的改革建议。

疫情防控期间二外英语在线教学实践与反思

高职院校日语专业的英语二外课程一直以课堂面授的传统形式进行,突如其来的新冠肺炎疫情打破了这一模式,通过网络平台整合资源进行在线教学成为必然。从二外英语在线教学实践和教学背后的反思两个方面阐述对疫情下在线教学的见解,从学校层面、教师层面、学生层面分别提出对策。

语块理论在英语专业俄语二外教学中的应用

英语专业的学生已经基本具备汉语和英语两种思维方式。对于以词形变化多为特点的俄语语法和俄语思维方式他们很不习惯,甚至很排斥。针对这个困境,本文引入“语块理论”,强调在语块构建及操练过程中记忆单词、掌握语法,使初学者快速建立对俄语构成模式的初步感知,在还没有系统掌握俄语语法体系的情况下,形成初步的语言输出能力。

浅议英语专业二外日语教学中的日本文化导入

语言是文化的一部分,不了解一个国家的传统文化,就不能真正掌握这个国家的语言。本文分析了英语专业二外教学的现状,指出了在其教学中导入日本文化的重要性,并提出了日本文化导入的方法。

寓教于趣,融学于乐——英语专业二外日语教学初探

针对英语专业学生的特点,教师应通过教学方法、学习方法、教学内容、教学手段等方面的改革进行日语二外教学,提高学生学习日语的兴趣,让那些学生能从语法等一些枯燥的书本知识中解脱出来,能够快乐学习,并在有效的时间内能让学生学到更多的日语、日本文化和社会知识。

语言磨蚀理论下的日语教学与英语二外教学

语言磨蚀是语言习得的镜像,即语言习得的逆向过程,是双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止将会导致其语言能力的丧失、磨蚀、僵化和退化。通过对语言磨蚀理论的研究和我国日语专业学生对于日语和英语双语的学习现状的分析,笔者提出了从教学人员、语言学习者和教学单位等角度提出了切实可行的抵抗语言磨蚀的策略。

英语二外教学中的翻译能力提升对策

相对于非语言类专业,中国小语种专业的学生普遍具有良好的英语基础,大多数学生已掌握了基本的听、说、读、写技能,但翻译技能仍相对欠缺。由于英语二外课时有限,高校一般未给非英语专业学生设置专门的英汉翻译课程。为了提高小语种专业学生的英汉互译技能,研究者选取西安外国语大学40名大二的小语种专业学生为实验对象并进行问卷调查。调研结果表明,英语二外课程应有意识地纳入基础翻译理论及技能的教授与练习,将有效提高学生的英语能力,并以此助力专业学习。