心理长度对二年级儿童数字线估计表征的影响

从心理长度的角度探讨二年级儿童在0~100和0~1000数字范围存在不同表征方式的原因。实验一要求二年级儿童完成长度均为10cm,范围分别为0~100和0~1000的数字线估计任务。实验二要求儿童对长度分别为10cm和18cm,范围均为0~1000的数字线进行估计。结果发现在两个实验中二年级儿童的估计均存在心理长度,但与以往研究的一年级儿童相比,心理长度的范围有所缩小。随着数字范围的增大或长度的减小,儿童的表征方式出现了从线性表征向对数表征的转变趋势。这些结果表明不精确的表征方式可能与心理长度策略的使用有关,心理长度在一定程度上影响了二年级儿童的估计表征方式。

二年级儿童写话障碍成因分析及对策

写作是一种情感的表达,对于儿童而言,写作更应该是一种情绪的表达。但是,往往有很多儿童,担心自己的真情表达会"冒犯"教师。儿童觉得写作难,不是不会写,而是怕写出来不是教师、家长想看的。一个真正拥有儿童观的教师,会给予儿童更多的理解和宽容。只有儿童放心了,真正把教师当"自己人"了,写话才是真写话,而不是一个叫写话的作业。