图像地方性的“二次建构”:媒体报道呈现的短视频与农村

短视频的发展推动互联网在中国农村出现了第三波扩散,形成一场新的互联网扩散运动。运用共现分析法,探究2015—2021年报纸对短视频与农村互动的报道,研究发现:媒体报道聚焦短视频与乡村文化、短视频与农村电商、短视频与乡村扶贫三个主题。三个报道主题对应短视频的文化属性、经济属性和政治属性,后两者与政策议程保持一致并将短视频纳入了农村的国家叙事。同时,报道体现了典型的帮扶视角和“共同富裕”的话语倾向,塑造了“新农人”的形象。报纸报道的“二次建构”塑造了中国农村新的地方性,但也会遮蔽短视频嵌入中国农村所带来的现实问题,以及忽视短视频的文化属性及其深层次影响。这提示我们需要从历史与实践的视角长时段观察短视频与农村的互动。

指向核心素养的初中物理二次模型建构教学设计

初中物理教学常用到“模型”工具和“模型建构”方法.依据模型对原型的表征形式可将其分为物质模型和关系模型,科学研究中往往先将原型在一定条件下改造为一次模型———物质模型;后用推理论证、实验等方法得到二次模型———关系模型.该过程能提高学生分析与解决问题的能力,从而培养其科学思维、科学探究等物理学科核心素养.笔者依据学生思维过程和建模过程创设了“二次模型建构教学”新路径,并以“液体压强”为例,展示了完整的教学流程.

比较教育的知识特征

不管是单纯的认识"他者教育"的活动,还是以"他者视域"反观"我者教育"的活动,都是认识主体从"他者视域"看待教育的认识活动,比较教育由此形成的知识首先具有"他者视域"的特征。人们在认识"他者教育"进而反观"我者教育"的基础上,试图建构全球教育的过程中建构比较教育的知识,这是对"他者教育"的二次建构。比较教育天生具有跨越不同民族文化的特性,并进一步解读国际教育关系,因而具有解读全球的特征。