小学数学作业二次批改与订正研究

国家两办发布了“双减”政策,迫使广大一线教育工作者必须向课堂要效益,既要减轻学生的作业负担,又要保证教育教学质量。本文在现存教育教学实际问题中尝试了作业的二次批改与订正,进一步培养学生良好的数学作业习惯,培养其数学学科核心素养,且取得了一定的效果,在总结经验中从师与生视角、教与学的视角提出了作业二次批改与订正的意义,以及“鼓励学生,独立深入思考”等九项指导策略。

中职对口单招班学生数学作业二次批改的意义与策略

对中职对口单招班学生作业的二次批改,具有监督、激励和促进学生学习的作用。分析了中职对口单招班学生数学作业二次批改的必要性。提出了教师单独批改、学生集中批改以及学生互批再由教师单独批改等作业二次批改的策略。从批改对象角度出发,探讨了中职对口单招班数学作业二次批改的技巧。

结合教研实践谈农村初中数学作业二次批改问题

随着时代的发展,社会对于高素质人才的需求与日俱增,国家实施了新课改的相关政策,使得教育教学环境得到了明显的改善.对于作业而言,原本是对教学效果进行检查最为基本的一种形式,在新课改的背景之下,逐渐出现了作业二次批改的方式,对于学生有着极强的促进作用,因此,在作业二次批改当中抓住其中的要点,提升作业批改效果显得十分重要.本文从二次批改的意义着手,结合教研实践探究农村初中数学作业二次批改.

有关初中科学作业二次批改的策略研究

本文阐述了初中科学作业二次批改概念的界定,从二次批改的有效策略入手,从以下几个方面来分析:包括概念建构类、实验探究类作业、计算题解题能力提升的策略。本文重点以二次批改的实效性和提升学生的学习能力为切入点,最终促成学生的自我反思、终身学习。

小班化背景下作业二次批改在科学教学中的实践研究

作业批改是教学过程中的重要环节,教师通过批 改作业可以及时掌控学生学情和课堂成效,从而促进教师不断 反思和修正教学行为,针对学情进行教学设计,最终提高学生 学习效果。但传统的作业批改中也存在一些弊端,导致学生整 日做作业,教师整日改作业,教师、学生苦不堪言,效率却极其 低下。笔者通过在小班化背景下科学教学中实施作业二次批 改,简要分析科学作业二次批改的策略和方式,以优化日常教 学中作业批改方式,从而提高作业批改实效性。

以“二次批改”提高初中生作业有效性的实践研究

通过二次批改方式,使教师在互动反馈中了解自身的教学情况和学生的掌握情况,教师减压减负的同时也促进学生之间的合作学习和反思互动的机会。通过对作业错误现状的剖析,调整了作业二次批改中的主体,同时利用错题集的整理和利用,教师与学生二维对接。论述了如何通过评价多元化来调动学生的积极性。

探究多层次默写方法在高三英语教学中的应用

默写在英语教学中的重要性不言而喻,本文以高三学生为研究对象,提出了学生全自选自主默写,教师"督导"式个别听写以及课内学生自选默写和教师组织统一默写相结合这几种方式。强调了学生自批改和教师二次批改并行的要求。

浅谈英语自主学习中“作业订正”的重要性

批改作业是教学中不可缺少的环节,它是教师和学生之间无声的"对话",通过这种"对话",教师可以从中得到教与学的信息反馈。如何使我们的付出获得相应的价值,真正为学生的学习服务,就需要教师密切关注学生的"作业订正"。本文充分阐述了作业订正在实际教学中的意义,并从作业订正、作业批改、作业讲评、师生建立错题库等方面具体描述了教师关注作业订正的策略实施及其效果。

如何将手中现有的“菜”炒好、炒熟——浅谈低年级数学教学的几点感受

小学数学教育特别是农村偏远山区小学数学教育,一直是许多农村小学数学老师心中的痛,如何寻找最有效的教学手段和方法促进小学数学教学,如何不断激发学生的学习兴趣,提高农村孩子的课堂学习效率,将学校这一时间段的教学效果最大化,是我们处在农村教学的每个教师需要探索和努力的方向。让孩子的家长可以安心在外工作,是每位教师应尽的责任和义务。

有则改之 追求实效——浅谈一年级数学作业订正的有效策略

订正作业是学生纠正错误认识,形成正确认知的重要途径。学生错题的有效订正对提高教学质量,实现“轻负高效”具有重要意义。这说明教师要密切关注学生作业订正的有效性。本文从一年级学生订正作业的现状出发,阐述了作业订正在实际教学中的意义,并从及时订正、科学订正、高效订正等方面具体描述了教师追求作业有效订正的策略。

有则改之 追求实效--浅谈一年级数学作业订正的有效策略

订正作业是学生糾正错误认识,形成正确认知的重要途径.学生错题的有效订正对提高教学质量,实现“轻负高效”具有重要意义.这说明教师要密切关注学生作业订正的有效性.本文从一年级学生订正作业的现状出发,阐述了作业订正在实际教学中的意义,并从及时订正、科学订正、高效订正等方面具体描述了教师追求作业有效订正的策略.

作文讲评滞后问题的研究

作文，是语文作业中最基本也是最重要的形式之一。在实际操作过程中，往往会出现这样的情况：学生写完作文后，由于教师批改作文花费的时间长，往往拖延了作文的按时讲评。由于作文讲评滞后，信息反馈慢，教师布置作文的教学目的不能及时传到学生之中，致使师生之间的观点不能及时沟通，

中学语文作文教学的策略

中学语文作文教学在整个学科中占有十分重要的地位,良好的写作功底不但能够使学生提高语文学科的成绩,锻炼学生的写作能力,而且也能够使学生提升语言组织能力和情感表达能力,是学生综合实力上升的体现,但是,随着新课程改革的不断推进,语文作文教学的教师发现,学生的写作能力的提升进入瓶颈期,学生在掌握了基本的写作功底之后很难将自己写作水平进行提升,针对此情况,笔者提出积累素材的方法以及有效的作文训练的方法,以期能够为其他作文教学教师提供参考。