二氧化碳与氢氧化钠反应实验简约创新设计

由于目前国内初中化学教材有关“二氧化碳与氢氧化钠反应无明显现象,多采用文字说明,而有经验教师采用：或瓶吞鸡蛋,或通过软瓶变瘪等压强变化”进行实验验证,此方法消耗原料多,成本较高,操作较复杂。作者采用创设简单实验：通过逆向思维,验证反应后产物中加入盐酸产生气泡,进而证明二氧化碳与氢氧化钠发生反应,使得操作简单,有利于实验普及推广。

验证氢氧化钠与二氧化碳溶液反应的改进实验研究

教学中验证氢氧化钠与二氧化碳反应的实验本身无明显反应现象,为了便于学生理解,教师要努力将现象可视化。将压强变化和反应产物验证结合起来,可以观察到倒吸入塑料瓶中的溶液量存在明显差别,并且第一次无沉淀产生,第二次产生了沉淀,以定量和定性相结合的方式充分证明氢氧化钠与二氧化碳发生了化学反应。

氢氧化钠溶液与二氧化碳反应一体化实验改进

基于文献查阅和一线研究,对氢氧化钠溶液与二氧化碳反应实验进行改进,从制取简便、微型一体、定量证明、材料环保、适合分组、较易推广等角度进行了改进,有助于激发学生学习化学的兴趣,加深对氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的理解。通过实验培养学生实验创新意识、实事求是的科学态度以及证据推理的意识,发展学生的定性定量分析等学科思维。

验证氢氧化钠溶液与二氧化碳反应实验新设计

针对现行人教版初中九年级教材中未设计实验研究氢氧化钠溶液与二氧化碳反应及该反应过程无明显现象的情况,创新设计实验验证氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应,并通过实验的可视化,让学生深入理解反应的过程,激发学生的学习兴趣和求知欲。

基于量的角度设计“氢氧化钠溶液与二氧化碳反应”的实验

设计3套“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验装置,依据实验现象和二氧化碳气体的溶解度,很容易得出2者发生化学反应的实验结论.

基于“1234”模式的二氧化碳性质创新实验教学

一、问题的提出根据对初中教材的研究发现教材中实验存在以下不足:1.CO_(2)制取装置不利于节约药品;2.教材中涉及倾倒CO_(2)、CO_(2)的溶解性实验、CO_(2)与水反应等实验,过程复杂且所需CO_(2)较多,若分组实验,浪费时间;3.在CO_(2)与水反应实验中,4朵小花没有同时展示,影响学生对比观察。

验证二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案

从利用气压法、定量测定法、直接证明法、固体反应法、pH试纸检测法、产物验证法等角度对如何验证二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案进行了系统整理.

“二氧化碳与氢氧化钠反应”的数字化实验设计

以初中化学“二氧化碳与氢氧化钠反应”为例，分析对该实验的研究现状和发展趋势，从四个不同视角设计数字技术用于二氧化碳与氢氧化钠反应的实验。在此基础上，从证据意识、学科本质、技术运用、信息素养四个维度作思考，旨在树立探究无明显现象反应发生的证据意识，加深对学科本质的理解，促进数字技术运用，提升化学信息素养。

探究“氢氧化钠溶液和二氧化碳气体反应”的定量趣味实验

为直观显示＂氢氧化钠溶液和二氧化碳气体发生了化学反应＂,借鉴已有的趣味实验装置,通过比较氢氧化钠溶液中溶剂水的体积与压入密闭容器内填充物的体积,很容易得出预期的实验结论。该定量实验—操作简便、现象明显、数据直观、结论可靠。

例析初中化学实验探究与实验创新素养培育的视角——以“探究二氧化碳与氢氧化钠发生反应”为例

化学实验探究与实验创新素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。通过"探究二氧化碳与氢氧化钠发生反应"课例为载体,从思想的渗透、药品或装置的选择、装置的改进、技术的运用、原理的迁移五个方面分析初中化学实验探究与实验创新素养培育的视角。

探究氢氧化钠与二氧化碳发生反应的一体化实验设计

通过对比分析不同版本教材中对氢氧化钠与二氧化碳反应不同的处理方式,寻找一线教师留下的实验设计发展空间,创新设计了一体化的实验装置,从压强变化、碱性强弱、温度变化、产物检验四个视角证明反应的发生。该装置有对比明显、整合性强、定量视角、节约药品等特点,有利于发展学生的科学探究能力和证据推理的意识。

氢氧化钠与二氧化碳反应的实验

1 设计实验 引思激趣 初中化学第五章第五节《常见的碱的通 性》中,“氢氧化钠与非金属氧化物反应”是教 学的一个难点。不论是教材还是有关的参考 资料,都没有提供相关的实验来帮助学生理解 和掌握碱的这一性质。为了突破这个教学难 点,我设计了如下实验: 实验装置由三部分组成,装置A是用并 联的两个高橙饮料瓶制成的(瓶底钻孔,用气 门嘴子内外加胶垫紧固,防止漏气,再连接导 气管)贮有二氧化碳气体的贮气瓶;B是盖有 三孔胶塞的广口瓶,内装氢氧化钠水溶液;C 是盛有少量澄清石灰水的试管(附图)。

对二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的实验教学思考

化学是一门以实验为基础的自然学科,加强实验教学,优化实验方案,凸显实验现象,突出实验直观性,从实验中获取知识、发展能力,对学生形成化学学科的核心素养极为重要。人教版九年级化学下册碱的化学性质中对于二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应,教材中没有设计对应的实验,同时该反应也没有明显现象。

二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的实验探究

人教版义务教育教科书九年级化学下册第十单元第56页“碱的化学性质”中涉及二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的描述,但因非金属氧化物二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫与氢氧化钠溶液反应现象不明显,且教材并没有设计实验证明二者真的能发生化学反应,因此学生在学习这一类反应时缺乏感性认识,较难理解和掌握。为此,以“二氧化碳和氢氧化钠溶液能不能反应”为切入点,引导学生进行自主探究,以提高学生分析问题、解决问题的能力,最终直观地理解二氧化碳和氢氧化钠溶液确实发生了化学反应。

基于实验探究的氢氧化钠溶液与二氧化碳反应教学案例

二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，因为没有明显的实验现象而成为教学的难点。由于教科书没有给出相关的实验方案？（仅给出两者反应的化学方程式），因此这又给我们的化学教学留有较大的设计空间。笔者在教学中基于化学实验，将该知识板块设计成探究案例，不仅深化了课本知识，而且提高了学生的实验设计能力，激发了学生的探究欲望，培养了学生的创新精神和实践能力。

探究二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的两种新方法

由于二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应没有伴随明显的实验现象,因此教科书上只是给出有关的化学方程式,没有设计有关的化学实验。基础教育课程改革以来,化学教育工作者设计了很多探究二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应的实验,这些实验创新方案彰显了一线化学老师的智慧。

应用压强传感器探究氢氧化钠和二氧化碳的反应

应用压强传感器测量氢氧化钠溶液加到盛有二氧化碳的容器中时压强的变化,然后再滴加盐酸释放出二氧化碳,发现装置内压强没有恢复到原来数值。通过该实验探究不仅认识到氢氧化钠能和二氧化碳反应,还可突破学生认知障碍,认识到氢氧化钠溶液中水也可以吸收二氧化碳导致压强降低,在教学中实现对该问题的深度学习。

“探究二氧化碳与氢氧化钠的反应”实验教学设计

一、教学目标1、通过设计实验,证明氢氧化钠与二氧化碳发生了化学反应。2、通过设计实验,学习科学的探究方法,初步形成学科综合思想,培养创新能力。3、通过学生亲身参与探究活动,激发学习化学的兴趣以及尊重事实的科学态度。二重点和难点重点:设计实验,用实验现象证明二氧化碳与氢氧化钠发生了化学反应。难点:科学探究思想与方法的初步形成。