带二级密勒补偿的运算放大器研究

介绍了带二级密勒补偿的运算放大器的电路原理和分析方法,同时设计了一个二级运放并得到了仿真结果,仿真结果表明补偿电路提高了放大器的增益带宽,设计的电路功耗较低,负载较大。

从数学核心素养与育人价值看运算主线

数学教育＂立德树人＂的核心是适应数学教育内涵发展的要求,挖掘学科深层意义,提高整体育人水平,数学教育的基点便是寻找实现这一任务的有效途径.运算是构成数学抽象结构的基本要素,运算对象在不断扩展,运算律也发生了变化,运算的作用日趋强大,运算可以产生新的数学对象,运算可以解释数学对象,运算可以进行推理和证明.如何构建各级各类运算的相互联系并发挥运算对解决数学问题的思维指向作用呢？

谈运算顺序的规定性

四则混合运算式题的运算顺序是这样规定的:1、在一个算式中,只有同级运算,从左到右按顺序进行计算。2、在一个算式中,有一级运算也有二级运算,应先做二级运算,后做一级运算。即要先算乘除法,后算加减法。3、算式中若有括号,先做括号内的运算,从括号最内层算起。为什么要规定“先乘除,后加减”?有人说因为乘除是比加减更高级的运算。这是一种囫囵吞枣的解释。

福娃伴你预习有理数的运算

预习是学习过程中的一个重要环节,预习效果的好坏直接影响着课堂学习的效果.鉴于此,本刊将针对每一章节重点内容刊发有关"如何预习"的系列文章,旨在帮助读者解决预习过程中遇到的问题,找到一个有效可行的预习方案,提高学习、领悟数学的能力.读者朋友如有这方面的困惑或好的预习方法,请告诉我们.来信寄:(450004)郑州市顺河路11号中学生数理化(初中)杂志社田心红.或发电子邮件至hntxh998@vip.sohu.com,或留言至QQ:158151148.

对数概念教学的几个问题

对数概念初中学生第一次接触,一方面因抽象不易理解,另一方面不了解为什么要这样定义?这就造成:(1)不理解概念的实质,以至学完对数后。

对数

现在市面上为学生写的课外学习用书不少,其中不乏佳作,但是有的面孔过份严肃,缺乏趣味性。对初中学生来说,语言、例子、讲解都宜生动些,再生动些。这里刊出的是华东师大数学系即将编辑出版的《数学学习丛书》初中版代数(四)中“对数”第一稿的开头部分,是专为初中生写的,里面作了一些尝试,步子不能算大,但也许有可取之处。本章由史荣铨撰写,特转载,谨供参考。

谈“》”符号在化学近似计算中的使用范围

在化学计算中,特别是在有关化学平衡中浓度的计算,经常碰到“A(?)B”、“A+B=A”的问题.例如某物质M的平衡浓度[M]=0.1+x,其中0.1(?)x,则[M]=0.1.在处理这些问题时,究竟两数相差多少时就可以使用“(?)”符号,在什么情况下,A+B=A是允许的,什么情况下A+B=A就不允许,或者解题时估计两数相差较大。

由一道练习题所想到的

由一道练习题所想到的林口县奎山乡上三阳学校王家喜有这样一道练习题：它要求先把一步计算的结果填在下面的方框里，再列出综合算式进行计算。合运算式题。解答时，只要把另一步计算的结果填在方框里，再按原题先后顺序把综合算式抄下来即可；２７０÷２８＋１７，３３×...