乡村人民调解的二维范式——基于T市X村的实证研究

基于我国北方T市X村四个案例的分析可知,乡村人民调解存在制度需求—情感需求的二维范式。在制度需求型的纠纷情境中,人民调解委员会成为多元主体中的协助者;在情感需求型的纠纷情境中,人民调解委员会时常扮演虚置的旁观者;在复合需求型的纠纷中,人民调解委员会可能承担着两难的执行者角色;在利益无涉的纠纷中,人民调解委员会往往倾向于成为一个名义上的调停者。制度需求与情感需求通过国家权力介入、法律意识互动与社会结构变迁等内在要素传导至行动中,作用于主体间的交互。这种自我调适的类型化运作逻辑,体现了人民调解委员会的在场,但也在一定程度上导致了调解的悬浮化、表面化和非中立化。因此,有必要对乡村调解的实践样态进行反思,推动基层纠纷的实质化解。

基于“二维三层四环”教学范式的小学语文任务单设计路径探索

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》指引下,如何让小学语文课堂教学从“教学设计”走向“学习设计”,帮助学生顺利达成学科核心素养培养目标,成为小学语文教师当前重要的研究课题。依托“二维三层四环”教学范式,在精心设计“三层”学习任务的过程中探索任务单设计的有效路径,可采取如下策略:一是用预学型任务单拨动教学切入点,以语言文字积累为前提,引导学生经历语言文字梳理与巩固的学习过程;二是用导学型任务单推进教学深入,为学生搭建语文实践活动的可视化支架,帮助学生打通语言吸收、内化与运用的路径,逐渐提升思维品质;三是用拓学型任务单延展教学内容,拓宽学生语文学习领域,培养学生良好的阅读习惯和运用多学科知识解决问题的能力,从而发展学生的文化理解能力,提升学生的文化自信。