基于OBE理念的工业设计专业《二维设计基础》课程教学研究

《二维设计基础》是工业设计专业的必修基础课,是设计实践中概念生成、创意发散、图形表达等过程的纽带与基础,培养学生把创意思维转化成二维图形,并符合美学规律的基础训练课程。文章以OBE理念为导向,定位课程能力达成指标,通过构建课程教学脉络,采用线上线下混合式教学、“学”与“用”相结合、持续改进、注重过程考核等教学策略,提高学生的学习产出。通过文章的研究,以期在《二维设计基础》课程教学上践行OBE理念,形成合理的教学策略,解决当前教学中存在的问题,提升课堂教学效果,并逐步推广到工业设计专业其它课程教学中。

东阳传统竹编在二维设计基础教学中的内容重构与应用探索

二维设计基础课程是现代设计基础的重要课程之一。该文通过对浙江东阳传统竹编的调研,梳理其编织工艺技法,并将其引入二维设计基础教学进行内容重构和应用探索。总结传统民间艺术在现代设计基础课程中的设计原则和应用规律,不仅可以为现代设计基础的内容重构和创新应用提供更好的范式,而且可以让学生感受民族传统文化的魅力,促进学生主动学习传统民间艺术的精髓,推动传统民间艺术的传承与发展。

工业设计专业二维设计基础的课题设计

针对目前二维设计基础课程存在的问题,探讨如何能让这门基础课程为工业设计专业奠定良好的基础。从而提出二维设计基础课程在课题设计上面的一些见解和尝试。

新工科理念下的二维设计基础教学探索

二维设计基础作为工业设计专业核心基础课程,是学生认识设计、提升艺术素养的开始,也是学生创新意识、设计思维形成的关键,在整个工业设计课程体系中有着承前启后的作用。文中针对新工科培养工业设计复合型创新人才的目标,立足产品外观形式与二维设计基础的关系,运用形式创新设计四步法——知觉体验、解构重组、关系构建、空间转换的方式,实现从二维设计基础到产品外观创新设计快速转化的教学目标。探索了工科学生从设计基础到设计创新的短时高效的教学方法,为新工科背景下的二维设计基础教学提供了新思路与新方法。

艺术设计专业“二维设计基础”课程教学改革与创新

随着新时代多元化信息的介入,教师将以往的教学内容、教学手段、教学模式展开深刻的反思,寻找问题,梳理、整合教学内容和教研体系,跳出各类艺术设计专业间的界定,从而充分彰显出“二维设计基础”教学的创新性与设计的当下性——发掘并探讨极富原创性的形象思维和表现手段,完善和整合新的教学理论与实践内容,形成纵横跨度的教学体系;“教、学、做、评”一体化,强调“双主模式”的课程教学设计;跨界综合,产教融合,建构校企双元的教学模式;凸现教师多元各异的教学魅力,形成“同课异构”的教研方式。

谈通识教育功能在二维设计基础课程中的实现

本文总结了目前二维设计课程在艺术设计通识教育中的作用,界定了二维设计基础的相关课程内容,并对目前我国艺术院校二维设计基础课程教学、教材中存在的问题提出了对策和建议。

从理性到感性——浅谈工业设计二维设计基础课程方法的改革

该文在分析工业设计专业二维设计基础课程的内涵、特点与教学问题的基础上,研究、总结出从理性思维到感性创作的教学改革的途径和方法。提倡根据学生理性思维强于感性思维的特点,从理性思维入手慢慢渗透到感性思维创作上,对教学方法、教学流程、教学实践等进行改革,以期解决现有问题,提升教学质量。

二维设计基础教学初探

二维设计基础是一个学习设计的基础课程，而基础最终是作为今后设计的一种铺垫和积累，设计才是终极目的。因此，在目前的高职教学中，如何能够很好地让学生充分的学习、掌握基础并能在以后的设计中很好的应用所学知识变的十分重要。

工业设计专业二维设计基础课程改革与设想

工业设计专业在我国高等教育领域发展时间较短。目前,大多数高校通常以三大构成(即平面构成、色彩构成、立体构成)来代替设计基础课程。该文基于20世纪初由德国包豪斯设计学院提出的现代设计课程,结合21世纪的时代特点,提出现代计算机软件、摄影技术与传统手绘相结合的改革设想,以主题贯穿的方式,将二维设计基础——平面构成、二维设计基础——色彩构成和计算机辅助设计——二维设计这三门课程串联起来。

浅谈中职二维设计基础教学设计改革及探索实践

二维设计基础谈论的是在平面范围中的设计造型的基础问题,其教学设计改革及探索实践的着眼点在于从时代的角度,拓宽对工具与表现手段的认识与掌握,培养学生对图形的抽象理解、创造的能力,丰富互动形式服务教学,阶段性设置感受式的应用练习,促使学生去思考与理解设计基础与未来设计的关系。

“二维设计基础”课程的教学模式研究

新兴的"二维设计基础"课程是艺术设计专业基础课程中的核心部分,它改变了以往基础课程教学与设计课程教学断裂的教学观念,突出了学生在教学中的实践能力,培养了学生的创造性思维能力,但作为一门新课程,"二维设计基础"在课堂教学中会面临许多实际的问题,本文通过对蚌埠学院二维设计基础课堂教学过程与效果的讨论,从而探索二维设计基础课堂教学的形式与内容,明确艺术设计人才培养的观念与方向。

二维设计基础的课题设计创新与探索

针对二维设计基础课程,其理论基础发展相对成熟稳定,对于课程教学的创新性则更多的体现在课题的设计、评判的标准等方面,以适应新时期课程教学的发展。

论二维设计基础在设计基础中的空间拓展

基础课程作为设计专业的认识观和方法论，在整个设计教育中的先导作用与重要地位毋庸置疑。时代的发展和新媒介，新技法的涌现拓宽了设计基础的内涵，促使传统教育模式进一步的更新与完善。二维设计基础作为一门新诞生的基础课程，内容丰富，适应性强，有着广泛的指导作用，给设计基础教学注入新鲜的观念和气息。

二维设计基础设计软件教学改革探析——以中国美术学院基础部设计分部为例

中国美术学院专业基础教学部设计分部的二维设计基础课程是一门专业必修课。由于设计软件在设计中的使用越来越广泛,课程要求学生使用软件完成部分学习任务。设计软件的教学课时非常紧张,基础教学部设计分部的所有学生需要在同一时间段完成学习。在这种条件下,中国美术学院课程教学团队在实践中总结了一套"多快好省、以战代练"的教学模式,适应了基础教学部设计分部的计算机软件教学特点。

对二维设计基础教学的再认识

文章根据广东海洋大学工业设计专业的办学特点,分析当前二维设计基础教学中存在的问题。以二维设计基础理论和教学实践为基础,在教学方法与手段上进行一些新的探索与研究。

基于表现手法的二维设计基础课程教学改革

本文界定了二维设计基础课程的定义和主要内容,针对传统课程教学模式下表现手法的主要问题与弊端,提出了教学改革中对二维设计基础表现手法的创新,主要包括采用二维计算机软件绘图替代传统手绘,适当保留必要的手工制作环节,以及运用数码摄影等多种手段鼓励表现手法的创新。对提高二维设计基础课程的效率,鼓励师生的表现手法创新具有积极的意义。

论二维设计基础教育中的创新性与连贯性

二维设计基础是三大设计基础教育中重要的一门课程。这里所说的二维设计基础主要包括三大构成中“平面构成”、“色彩构成”相关的一些理论与实践,目的在于培养学生对图形的抽象理解与创造能力。通过对点、线、面的宏观与微观范围内的理解,解决其在面积、空间、肌理、节奏与韵律等不同方面的关系问题,使学生能够较好地认识创造图形的规律,真正地把设计基础课程学习得深入且具有创新性。

二维设计与三维设计基础的区别及发展前景

我国的设计基础教育体系是上个世纪70年代从香港引入的,到目前为止有近40年的历史,随着国家不断推动艺术设计教育的改革,设计基础教学正逐渐走向科学化、规范化、现代化的轨道,而当前其教学形式和教学手段都在发生着巨大的变化。二维设计和三维设计是艺术设计专业的基础课程,从二维到三维的设计基础课程教学是艺术设计专业人才培养成败的关键。对其教学方法进行研究具有十分重要的现实意义。本文从二维设计和三维设计基础的内容与形式上阐述了二者之间的区别,并对从二维设计基础到三维设计基础的发展前景做出了分析与总结。