国外二语/外语课堂上教师语码转换研究述评

教师课堂语码转换指教师在二语/外语与学习者的母语之间的转换。语码转换对外语学习有一定的促进作用,但教师应根据具体情况来选择课堂用语。

国外二语/外语课堂口头纠正性反馈研究综述

口头纠正性反馈研究越来越受到重视和关注。本文主要从反馈类型、反馈的影响因素、反馈的研究方法等方面综述国外二语/外语课堂环境下近30年来口头纠正性反馈研究,并从社会文化视角、纠正性反馈效果研究的拓展以及教师反馈信念等3个方面探讨了研究发展趋势。

二语/外语课堂中的同伴互动探析

本文对二语/外语课堂中同伴互动的定义、作用、局限性及其对我国外语课堂教学的启示四个方面进行了较为全面的探析。总体来讲,同伴互动对二语学习的促进作用主要表现在:(1)增加了学习者尝试使用语言的机会;(2)给学习者提供了修正语言的机会;(3)促进了学习者语言产出的流利性。同伴互动也存在一定的局限性,如学习者二语能力的限制决定了学习者给同伴提供的协助是有限的。本文建议尽管教师不直接参与同伴互动,但教师的重要作用不容忽视,教师应积极寻求优化同伴互动的方法,以提高我国外语课堂同伴互动的效果。

国外二语/外语课堂同伴纠正性反馈研究综述

自20世纪80年代以来,随着同伴互动研究的兴起,同伴纠正性反馈也逐渐引起学者关注。同伴互动为同伴纠正性反馈提供了语境,但同伴纠正性反馈能否促进二语发展尚存争议。本文主要对国外同伴纠正性反馈的研究内容、研究对象和研究方法进行梳理和述评,最后总结了几点对我国相关研究和外语教学的启示,以期引起国内学者的重视。

工作记忆与外语课堂口头纠正性反馈研究述评

工作记忆是同时进行存储和加工的容量有限的记忆系统,对言语理解、问题解决等复杂认知活动具有深远的影响。本文尝试对国内外口头纠正性反馈实证研究进行简要的梳理以及考查工作记忆作为学习者个体差异对纠错反馈的效果,关注工作记忆与认知心理学和应用语言学等跨学科研究成果,探明工作记忆与反馈方式的交互作用,以期对今后口头纠正性反馈的理论整合、实证探析以及相关应用有所助益。