汉语新兴颜色词的词法模式及二语测试与教学

新兴颜色词丰富多样的词法模式会在不同程度上影响词义识解,如没有颜色属性的抽象概念“原力”,其颜色义的识解对汉语母语者和二语者都较难。本文分析了服装、化妆品、电子产品三个领域860个新兴颜色词的三级10种词法模式,据此对新兴颜色词的二语词义识解进行测试。结果显示,汉语二语者和母语者一、二级词法模式的识解序列相同,10种具体词法模式的识解序列则有同有异,同大于异。最后,本文对包括新兴颜色词在内的新词的词义识解和教学提出了建议。

线上教学模式对英语专业学生二语交际意愿影响的实证研究

本文考察了线上教学模式对本科英语专业学生二语交际意愿的影响。结果发现,课堂环境的六个变量,教师支持、学生参与、教师引导、同学合作、任务取向、教师创新与英语专业学生二语交际意愿呈正相关关系,且同学合作、教师引导、教师创新这三个变量与其存在显著关系。在线上教学过程中,教师应多创新教学方法,为学生提供帮助,鼓励同学间的合作,以提升学生的二语交际意愿。

高校英语听说混合式教学:二语习得视域

混合式教学将传统线下教学模式与网络化、数字化教学模式结合起来,两种教学优势互补,以实现更加高效率、泛在化和无缝隙的教学过程与效果。在混合式教学的过程中,教师教学的个性化、创新性、灵活性得到更好的体现,学生对于学习的积极性、主动性、创造性也得到了发挥。二语习得理论对学习者的语言输入输出、语言学习能力和策略运用能力的重视,对于大学英语听说混合式教学有着积极的指导和推动作用。

土壤学互融互补混合式智慧教学模式改革成效

土壤学是理论系统性高和应用实践性强的重要专业基础课。探索基于网络信息技术的土壤学线上线下混合式教学的新型模式,对于全面推进新时代一流专业建设及一流专业人才培养至关重要。综合应用文献查阅法、问卷调查法和经验总结法,以优化教学内容和变革教学策略为途径,构建土壤学“互融互补混合式智慧教学模式”。这一新型教学模式包含“思政元素、专业应用、学科前沿、行业发展”的四元融合知识体系、“课前-课中-课后”三环渐进混合式智慧教学方式、“一、二课堂互补,现实虚拟互补”的二维互补实践创新能力培养体系。模式实施以来有力地提升土壤学“一流课程”“思政示范课”建设质效,以及富有“三农”情怀、能“识土-辨土-用土-改土”的新农科复合型高级人才质量,为其他传统专业课改革提供借鉴。

混合式教学模式下大学俄语(二)课程过程性考核改革与实践

如何合理地评定学生真实的外语水平,一直是广大外语教育工作者在积极思考和探索的一个方面。随着教育环境的不断发展和课程教学模式的推陈出新,终结性的考核方式越来越不能全面且公平的评定学生成绩,因此有必要对课程进行过程性考核的改革。本文首先提出了大学俄语(二)课程进行过程性考核的必要性,其次根据课程教学大纲制定了具体且详实的过程性考核实施方案与标准。通过对大学俄语(二)课程实施过程性考核教学改革,笔者提出了几点自己的体会。

语块理论在二语教学中的应用模式探索

本研究从历史角度梳理了语块教学的理论依据,即语块理论在概念、特征和分类上的发展。横向比较国内外语块教学的应用研究进展,以美国C大学的汉语教师互动培训为对比案例,探讨用预制的Pattern和Language Ladder,结合故事、歌曲等媒介,应用到汉语作为二语的语块教学。最后提出在课堂内语块意识培养和语块教学应当并重。

双线混合式教学模式的实现路径应用研究--以二维动画课程为例

数字化大数据的高速发展使得职业教育正处于线上线下混合式教学改革的浪潮中。线上线下结合的双线混合式教学模式为课程教学改革提供了机遇,将此种教学模式应用于二维动画课程中,不仅能够促使学生更加积极主动的学习,增加师生之间的互动,而且可以提高教学质量,为二维动画课程的教学改革提供参考。

新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革

文章从长期历史的角度探索了新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革实践。依据最新的国家政策、基于使用的二语习得观以及外语教学方法,自2021年9月以来,从教学目标、教学内容、教学设计以及课程评价等4个方面对山东省某医学院校医学英语课进行三轮改革,并通过调查问卷了解改革效果。问卷结果显示,学生认为课程知识、能力与素质目标几乎完全符合其学习需求和英语水平,对线上课程、线下教学内容、线下教学方法以及课程考核方式的满意度均高于90%。基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革基本达到了预期效果。

大学英语影视教学模式应用探析

随着多媒体教学技术的推广和普及,大学英语影视教学作为一种既能提高学生语言应用能力,又能丰富学生文化知识、提升学生人文素养的新型教学模式,已广泛应用于大学英语教学实践中。本文通过分析当前英语影视教学中存在的一些问题,探讨如何基于二语习得理论创建新型影视教学模式,以及如何培养教师的综合能力,以提高影视教学的质量和效果。

混合式教学模式下的二语动机干预研究

本文汇报一项课堂动机干预准实验研究。研究选取两个大学英语听说班,分别在混合式教学模式和传统教学模式下进行动机干预,另外两个班不进行动机干预,但一个班采用混合式教学模式,另一个班采用传统教学模式。动机干预包含理想二语自我提升和定向动机流激励,后者在“产出导向法”教学中实现。结果显示,动机干预可显著提升学生的理想二语自我和学习努力程度,混合式教学对提升学习努力程度也有一定作用,两者结合效果更佳。尽管并非所有学生都能产生定向动机流,但以激发动机流为目标的动机干预对增强学生的二语学习动机是很有效的。

基于二语动机自我系统理论的混合式大学英语教学实践

为更好开展大学英语混合式教学,以某应用型本科院校为例,采用定量与定性结合法分析L2MSS三因素、混合式教学模式等与学生二语学习自主性的关系。同时结合教学实践,提出树立典型学生榜样、融思政教育进课堂、增强学习信心、采用多元化信息手段的混合式教学策略。结果表明,相关策略的实施有助于提高学生的二语学习主动性、促进学生内涵发展,使教学效果显著提升。

混合教学模式下二语动机的干预研究

随着社会的不断发展,科技的不断进步,社会对于人才的要求也越来越高,第二种语言是现代社会人才必备的条件之一,因此在进行学习的过程当中学生对于第二语言的学习也要有新的认识,这样才能够以正确的态度和思想去学习.学校在进行教学的过程当中也要从新的角度出发对学生进行培养,其中二语动机是一个很好的切入点,通过二语动机进行干预可以有效地提高学生学习的兴趣和积极性.本文就对混合教学模式下二语动机的干预进行简单的研究.从混合教学模式下常见的问题出发,对二语动机的概念及其特点进行简单的说明,最后对混合教学模式下二语动机的干预作用进行详细的阐述.

数字化语境下二语教学面临的挑战与模式改革研究

在互联网时代,传统的线下业务模式已经开始向线上模式转变。在线教学已逐渐成为二语学习者和教师的主流教学模式,并被大多数人所接受。数字化语境下,来自教师、学生、平台和市场的各种环境因素对二语教学创新产生了深远的影响。本文对数字化语境下二语学习面临的机遇和挑战进行了深入分析,从教师、学习者、平台企业、硬件和软件等方面探讨了二语教学模式改革的主要方向。数字化语境下,二语教学的教学方式、资源、互动、过程均得到了有效改善。但是,也给二语教学带来了新的问题,如学生学习积极性不高、课堂监管不够、平台设计与学习目标脱节、软硬件支撑不足等。在二语教学中,教师应适应新形势,接受新理念,研究新规律,充分利用在线教学技术激发学习者的学习主动性。在数字化语境下,必须坚持以学生为中心的教学理念,强化教师主导作用,提高平台设计质量,加强软硬件投入,构建数字化融合新模式,推动二语教学的可持续发展。

线上线下混合教学模式在二语教学中的有效性探究

为了顺应大数据背景下教学主体、教学资源与教学媒介等要素的变革与发展,现代教育越来越重视以信息化为手段的线上教学。本文通过问卷调查的方式对线上线下混合教学模式在二语教学及四种语言技能(阅读,写作,口语,听力)训练中的有效性进行评估,指出了线上线下混合教学模式对二语教学的作用和价值,并为更好地将混合教学模式应用于二语教学提出了建议。

构建二语习得与外语教学的认知心理语言学模式——《外语学与教的心理学原理》评介

《外语学与教的心理学原理》是外语教学与研究出版社2011年出版的《全国高等学校外语教师丛书》理论指导系列中的一部。该书作者张庆宗教授是20世纪90年代的归国博士、全国外语专业教学指导委员会委员，长期致力于心理语言学和外语教育等领域的研究，并取得了丰硕成果。本书适合作为高等学校外语专业高年级本科生、研究生以及外语教师培训的教材或参考书，要求读者具备一定的语言学和心理学基础知识才能较好地领会其中的理论观点，具有很强的指导意义，属于“阳春白雪式”研究。该理论系列目前共两部，另一部是北京外国语大学文秋芳教授的《二语习得重点问题研究》。

二语习得中的平衡式信息处理模式及其对英语教学的启示

语言学习是一个信息处理过程。根据我国学习者在母语环境下学习英语的特点 ,尤其在初始阶段 ,平衡式的信息处理模式较为可行 ,有利于扩大学生的显性知识和隐性知识。该模式由三部分组成 :语言取向 ,内部条件和外部条件 ,以及学习任务。同时 。

从儿童母语习得谈儿童二语习得年龄及双语教学

从语言习得理论入手,分析儿童母语习得过程,并从语言功能角度解释儿童习得第二语言年龄因素的重要性,进而提出提高双语教学质量的建议:一是重视语音语调;二是尽量创造真实的语言环境;三是培养学生兴趣,寓教于乐。

母语在二语交互性练习中的功能研究及教学启发

根据Vygotsky的心理语言学理论,母语作为一种心理工具,在交互心理层面,会以"搭脚手架"的方式帮助习得者。研究母语在二语交互性练习中对话语者二语思维的作用有重要价值。研究表明:母语的使用在二语口语产出过程中具有积极作用,表现为:母语被用来理解并确认二语输入的信息;母语被用来构思口语任务的大意(把目前的题目与一些说话者长期记忆中的概念或经历相联系);学生利用母语造句;学生利用母语来进行口语表达的过程管理。这为二语教师如何客观、有效地指导学生合理应用母语解决语言问题提供了参考。

二语习得理论视角下的第二外语教学模式研究

第二外语在当今国际经济发展和文化交流中的地位越来越重要,第二外语课程的开设也显得十分必要。本文基于二语习得理论,从课程设置、课堂教学环节和监控(评价)模式三个方面对第二外语教学模式进行分析,为有效提高第二外语教学质量提出见解。此外,还强调了应注重第二外语教师的专业发展。

汉语二语教学模式研究二十年述评

将汉语作为第二语言的习得研究逐渐成为对外汉语教学研究的一个新领域,这个新领域从发端到现在已经走过20多年的历史。汉语二语教学模式研究可以有效地将汉语的理论研究和教学实践结合起来,提高汉语二语教学的效率。经过梳理,认为:国内外现有的汉语二语教学模式研究虽然已经取得了显著进展,但仍处于探索阶段,有很大的进一步深入研究的空间。