二语习得知识领域2009-2019年间的可视化研究

本文以2009-2019年二语言习得(SLA)知识领域为研究对象,由于二语习得知识领域的快速发展和多元化研究,本文选择近10年的二语习得研究文献和采用一种新兴的数据分析工具CiteSpace对二语习得知识领域进行文献综述,利用Web of Science数据库主题检索了2009-2019年二语习得相关的4660条文献。研究发现二语习得的影响因素和统计模型是研究的重要方面,且研究主题集中在心理学、神经科学、语言学和语言教学等框架。此外,二语习得研究内容也日趋多样化,近年来认知科学的实证研究逐渐占据主导地位。同时本文对二语习得知识领域的可视化研究显示在未来一定时间内跨学科研究可能会吸引更多学者的眼球。

ESL课堂中三种学习动机与第二语言习得之间的关系研究提案

本研究提案旨在探索在ESL的成人学生课堂中,他们不同的学习动机对第二语言习得造成的影响,并总结其关系。本文重点考察了三种类型的第二语言学习动机:1) 理想自我(ideal self)的学习动机,2) 应该自我(ought-to self)的学习动机和3) 反应该自我(anti-ought-to self)。设计的数据分析将来源于随机在不同的社区大学中来自不同国家的100名以英语作为第二语言的大一学者。他们将通过填写调查问卷以及回答半开放式的访谈的方式参与到实验中。预期的实验结果显示,在二语学习中,学生不同的学习动机可能对其ESL的学习成果产生不同的影响。其中,应该自我可能与获取结果呈反比,而理想自我和反应该自我可能与获取结果呈正比。

克拉申输入假说下的第二语言英语习得困难及相关策略研究——基于正视第一语言汉语主体地位的视角

本文是基于克拉申输入假说,对国内第二语言英语学习者实际的语言习得境况进行分析,对相关困难进行整理,对习得策略进行创新研究的成果展现。本研究重点之一在于:分析克拉申输入假说积极作用于国内英语第二语言课堂的情况下,学习存在困难的因素;研究重点之二在于:将第二语言英语学习者分组观察,研究运用二语习得理论,参考母语习得成功经验,制定出具有良好效果的策略。

汉语和英语对法语句法学习的影响

本文探讨在句法方面汉语和英语的迁移对法语学习的影响。通过基于调查对象分别为研究生和本科生所展开的实验,收集相关的数据,并结合SPSS13.0软件对数据进行错误分析,得出结论,从而促进今后的二外法语学习。

僵化的成因

僵化是中介语的一个特征,它阻碍了大部分语言学习者的目标语达到熟练程度。通过回顾前人在僵化成因方面所进行的研究,提出僵化的定义,并重点讨论Vigil和Oller、Selinker和Lamendella、Schumann的理论,也提及其他学者的理论,接着进行评论并举例说明。最后发现,僵化可以由外部反馈、内部和外部因素、文化迁移、工作性质、习惯等引起。