二语自我效能感与二语习得焦虑关系探析

焦虑和自我效能感被认为是影响语言学习较大的两种情感因素。二语习得焦虑与二语自我效能感呈负相关关系。在二者因果关系问题上,研究者有不同的看法。事实上,自我效能感包含了认知成分和情感成分,按照焦虑、认知、行为之间的递归性或循环性关系,二语自我效能感与二语习得焦虑之间的关系可能是交互的。在教学上,从二语自我效能感与二语习得焦虑关系入手可以提高二语习得效果。

合作学习策略解决学生二语习得焦虑问题研究

许多非英语专业学生在大学英语学习过程中都倍受焦虑的困扰,本文通过对合作学习策略的内涵和教育功能的阐述,指出合作学习策略是大学生在英语学习过程中解决大学生在英语学习过程中二语习得焦虑问题的有效方法。

二语习得焦虑、自我控制与二语习得的相关研究

本文以129名非英语专业大一学生为调查对象,用定量的方法调查了大一学生的二语习得焦虑、自我控制及其相关因素对二语习得的影响。鉴于大一学生刚刚从高中升入大学,本研究也将高考成绩纳入研究模型。相关分析显示,大一学生的二语习得水平与二语习得焦虑存在显著负相关,与自我控制存在显著正相关。单因素方差分析显示在自我控制和二语习得焦虑方面,二语水平高分组与低分组之间的差异非常显著,高分组与中等组之间、中等组与低分组之间无统计意义上的显著差异。回归分析显示,高考成绩、二语习得焦虑和自我控制显著预测大一学生的二语成绩。