国内外二语动机策略研究述评:回顾与展望

二语动机策略是目前应用语言学界关注的一个新研究领域。本文通过文献综述的方法,对国内外二语动机策略(1993年-2011年)的研究进行了回顾和梳理,发现目前该领域研究存在概念归属清晰度不够、术语使用混乱、研究深度有待加强和研究方法过于单一的问题。在对上述问题进行详细论述的基础上,本文提出今后的相关研究应扩大研究视角,特别是在实证研究的理论基础和理论模型构建上应寻求更丰富和多层面的动机理论支持,以期获得新的突破。此外,今后研究应注重探讨动机策略与其它学习者因素如学习动机、学习策略、自主学习能力等的交互复杂关系,更多关注动机策略的动态发展,开展历时、纵深研究。为求得全方位、深层次的研究结果,后续研究宜多采用质性或定量、定性相结合的混合研究方法,同时丰富数据统计分析手段。

二语动机自我系统理论下的二语动机策略研究

在第二语言习得进程中,动机是必不可少的组成部分。在二语研究范围的重点由"教"到"学"的转移进程中,将二语学习动机和学习策略两个领域成果融为一体的二语动机策略愈发显出自身重要的价值。教育心理学家D?rnyei所提出的动机自我系统理论是借鉴了社会心理学的新发展成果,他的"二语动机自我系统"为当今的二语动机策略研究奠定了坚实的理论基础。本文以D?rnyei的"二语动机自我系统"为理论基础,结合国内外相关研究成果,探讨如何更好地研究二语动机策略,并恰当地应用到语言教学中,从而提高教学效果。

基于非英语专业大学生和大学英语教师群体的二语动机策略实证研究

动机被认为是导致学习个体差异的最主要情感因素,动机策略的研究逐渐成为近年来的研究热点。本研究运用定量和定性的研究方法,从师生的双重角度调查大学英语教师动机激发策略的实施效果及有效性,并针对两组被试对二语动机策略的认识差异进行深入探究。结果表明,两组被试在某些具体的动机教学策略使用上有显著性差异。在此调查的基础上,本研究结合教师访谈进一步探明出现这种结果的原因,并为教师提出进一步建议。

英语通用语背景下的二语动机策略研究

二语动机策略是二语学习策略的一个重要组成部分。在分析英语通用语背景下英语自身属性、使用环境和功能所发生变化的基础上,提出教师应通过“向学生介绍英语通用语”概念、充分尊重学生对英语的使用权、强调语言的工具性和语用功能等措施来激发并维持学生的二语学习动机。

学习风格和二语动机策略与英语成绩的相关性研究

学习风格和二语动机策略是学习者个体差异中的重要因素,学习风格经过多年研究积累已经成为成熟的理论,然而二语学习动机策略的研究尚处于起步阶段,是研究者关注的一个新研究领域。研究从认知心理学角度出发,对新形势下二语习得中学习风格和二语动机策略进行探究,结合大学英语成绩进行相关性实证研究,以期以定性和定量的综合性研究方法为该领域提供一定的成果贡献,并对大学英语教学方面提供一定引导。

动机过程观、自我系统和二语动机策略研究

二语动机策略是二语学习动机和学习策略研究者共同关注的一个新研究领域。该类研究尚处于起步阶段,没有明确区分动机教学策略和动机学习策略,相关实证研究的理论框架和研究方法也比较单一。动机过程观是二语动机策略研究的基础,二语动机自我系统能为动机策略的机制给出更有力的理论解释。我们认为未来的二语动机策略研究有必要在自我系统理论框架下深入研究动机教学策略,关注动机学习策略及其培训,重视二语动机过程观对动机策略研究的影响。

基于“二语动机自我系统”理论的二语动机策略实证研究

本研究以"二语动机自我系统"为理论基础,以111名非英语专业一年级学生为受试,开展了为期14周的动机策略研究。结果显示,学习者普遍认为这些策略有效,其"理想二语自我"显著提高,然而进一步调查显示学习者动机状态并未随之明显提高。笔者指出,"理想二语自我"并非二语动机的唯一影响因素,构建学习者"应该二语自我"以及选择维持当前自我与可能自我合适差距的动机策略亦是提高二语学习动机不容忽视的因素。

“二语动机自我系统”理论框架下的动机策略研究展望和探讨

在我国当前外语教学重心由"如何教"向"如何激励"的转化过程中,在不断呼吁加强学生在教学中主体地位的形势下,作为吸收了二语学习动机和学习策略两个领域成果的二语动机策略研究愈发凸显出自身的重要价值。但作为一个新兴的研究方向,目前国内在这一领域相对单一的研究模式限制了二语动机策略理论的快速发展和应用。Dornyei的"二语动机自我系统"理论因其与二语动机策略作用机制和二语课堂教学实践的紧密联系,成为现阶段二语动机策略研究中最为理想的理论框架。目前国内"二语动机自我系统"研究主要集中在论证阶段,应用性研究相对匮乏,但这些论证性研究的结论对于进行相关二语动机策略研究同样具有重要的指导意义。本文以Dornyei相关论述为基础,借鉴总结了国内关于"二语动机自我系统"的一些代表性研究的成果,探讨分析如何能够针对我国外语教学的实际情况,灵活高效地将Dornyei的理论应用到二语动机策略研究中,希望能够更好的推动基于"二语动机自我系统"理论的二语动机策略研究在我国的发展。

提高理想二语自我动机策略对不同水平英语学习者有效性的实证研究

本研究以上海市某高校非英语专业一年级114名学生为对象,研究了旨在提高学习者理想英语自我动机策略的有效性。研究发现,策略的实施有效提高了高水平英语学习者的学习动机,但对低水平学习者学习动机未有显著影响。在对这一发现进行原因分析的基础上,笔者对仅关注理想二语自我的二语动机自我系统动机策略体系进行了完善,在此系统理论下进一步提出了针对低水平英语学习者的提高其应该英语自我以及优化英语学习经历的动机策略。