大学生二语动机自我体系和动机学习行为的内在结构分析

本文研究中国社会教育情境下非英语专业大学生二语动机自我体系与动机学习行为之间的内在关系。通过对352名非英语专业大学生进行问卷调查,运用结构方程模型(AMOS 17.0)对假设模型进行了分析。拟合优度标准表明结构模型信度可以接受。研究表明模型中的变量都对动机学习行为具有显著影响;影响因子表明随着二语水平的提高,二语自我对动机学习行为的贡献越来越大,学习经历的贡献则越来越小,尽管其测量值本身未必低。

二语学习中动机的发展及现状

二语习得的研究越来越注重学习者个体因素的影响,其中学习动机被认作是最重要的决定因素之一。如今,学习动机对教师来说是一个非常复杂和具有挑战一个问题(Scheidecker&freeman, 2015)。很多研究者都对这一问题提出争论,这也证明这动机在语言学习中扮演着重要的角色(Ellis, 1994;D·rnyei,2001)本文将从二语学习动机的发展的历程和现状及未来发展进行论述。1.动机的含义Covington (1998)指出动机就像是地心引力的概念一样,相比较定义它.

英专本科生与非英专本科生英语学习动机的对比性研究

本研究基于Dornyei的二语动机自我体系,运用文献分析法和调查研究法对北京工业大学100名英语专业本科生和非英语专业本科生英语学习动机情况进行调查研究,从实证角度验证了该理论中的"理想二语自我"和"应该二语自我"在英语学习中的有效性,通过对不同性别、不同英语水平的本科生分别在"理想二语自我"和"应该二语自我"上学习英语动机是否存在显著性差异进行探讨、分析其原因,希望对教师如何根据英语学习者情况的不同激发学习动机方面有所借鉴意义。