高职院校中外合作教育学生二语应用能力的探索

从国际教育与高职教育的特殊性出发,围绕教与学多方面,刍议高职中外合作教育二语教学现状和亟待解决的若干现实问题,并提出相应的解决方案。

高职院校中外合作教育学生二语应用能力的探索

我国在发展中一直十分注重对人才进行培养,近年来,我国教育理念在不断深化和变革,经过不断实践和经验积累,如今我国的教育已经取得一定成就。高职院校是培养优秀人才的重要场所,在发展过程中需肩负起培养优秀人才的重要使命,为社会培养更多德、智、体、美全面发展的高等技术型应用人才。要做到这一点,这就需要高职院校在开展教学工作时,结合学生的实际发展情况,采用科学合理的教学模式。如今许多高职院校都会采用中外合作的教学模式,该模式的优势在于能够提高学生的二语应用能力,同时还能提高学生的综合素质能力,从而有利于培养出国际性的优秀人才。本文在具体研究过程中从多方面入手,首先分析了二语应用能力的概述,并阐述了当前高职院校中外合作教学过程中提高学生二语应用能力存在的问题,进而根据问题提出了切实可行的解决策略。

应用语言学与二语习得研究中“语言水平”的测量与界定——一项基于文献计量学的研究

“语言水平”是语言能力投射在不同语言习得阶段的镜像，但该术语的内涵和外延在语言测试和语言习得研究这两个领域中并不相同，在语言研究中，“语言水平”这一变量的数据不能用标准测试成绩来代替。文献计量统计显示：国内相应领域的研究在测量和界定“语言水平”时存在概念混淆、工具与研究问题脱节、方式单一等不足之处。

二语习得者特质的新认知

在二语习得者大脑中同时存在着二语和母语两个语言系统,他们之间的双向迁移丰富并改变着这两个语言系统。这两个共存的、相互增进的语言系统赋予了习得者更宽广的语言应用范围,也提高了他们的概念化能力。这样,二语习得者在二语(过渡语)系统、母语系统、二语应用和认知思维方面便拥有了操单语者所不可企及的特质。这些特质构成了我们二语教学新的认知基础,也是我们进行二语教学改革的立足点和出发点。