形式教学对二语接受型词汇成绩的影响

本研究通过比较形式教学（focus—on—forminstruction）与纯意义教学（focus—on—meaninginstruction）对二语接受型词汇成绩的不同影响，探讨了形式教学对词汇学习的作用。某高校117名英语专业一年级学生被分成形式教学组和纯意义教学组，参加了为期六周的培训以及词汇的前测、即时后测和延时后测。研究结果表明，形式教学组的词汇即时后测和延时后测成绩明显优于前测成绩；同时，形式教学组的延时后测成绩也明显优于纯意义教学组。这一结果表明形式教学对二语接受型词汇学习十分有效。