LSRWE教学模式在英语专业基础写作课程中的运用

针对英语专业写作课传统教学中的弊端,在参考“过程教学法”、“写长法”优势的基础上,提出“以听练写、以说助写、以读促写、以评改写”的LSRWE基础写作教学模式。该模式把写作教学渗透在“听、说、读、评”之中,以促进学生英语写作能力及其听、说、读、写综合交际能力的提高。

心理词库动态属性与对外汉语专业英语教学模式构建关系研究

本文主要从对外汉语专业英语教学模式构建的视角出发,总结了二语心理词库研究现状,并从历时和共时两个向度详细分析后指出二语心理词库的迭代式长成及其在单一语言事件中的词汇提取过程非一一映射以及即时定位的特点都表现了明显的动态性,这对二语教学模式的构建定将起到良好的理论指导作用。

构建对外汉语专业英语教学模式的心理语言学依据

当前语言理解和语言产生研究为英语作为第二语言教学所提供的坚实的心理语言学依据,并据此结合对外汉语专业的人才培养规格,从教学模式的四个基本要素宏观地探讨该专业本科英语教学模式合理构建的可能路径。

二语语法教学模式下对外汉语教学方法探讨

文章首先从以形式主义语言观为指导的PPP模式和以功能主义语言观为指导的教学模式两个方面简述了二语语法教学模式,然后探讨了二语语法教学模式下的对外汉语教学方法,包括词汇语法教学法、语法转化教学法。

孔子学院教学模式研究述评

考察了与孔子学院教学模式相关的四个领域:孔子学院教学模式专门研究、汉语作为二语教学模式研究、第二语言教学模式研究、教学模式研究,认为领域一的研究几乎空白;领域二的研究少,交叉研究少,实验研究少;领域三涉及的语种不平衡,英语研究是主流,汉语研究太少;领域四,经验总结多,理论建设少。

技术环境下过程教学法的写作教学模式探索

文章概述了过程教学法,探索技术环境下过程教学法的二语写作教学模式,详述其实施步骤和实施意义。在二语写作教学模式中,教师利用信息技术创设仿真的语言学习环境和多元交互生态环境,学生以信息技术作为自然的语言处理工具、信息加工工具、协作交流工具、写作意义建构认知工具、写作评价工具和自主学习工具,在教师及同伴的帮助下会话、协作和建构写作意义,提高学生的写作能力、交际能力和自主学习能力。

读写双链二语写作教学模式:理据与实践

本文通过二语课堂教学实践阐述“读写双链二语写作教学模式”的理据。首先,二语写作教师通过精讲遴选的文本,引导学生进行“感知-加工-再加工-内化”文本,借此熟悉好作文标准,同时引导学生独立地深度加工文本,从而获得自我发现,这就是“感知-加工-再加工-内化文本阅读链”的理据。其次,教师检查学生产出文本,监控其写作特征与质量,给出诊断性反馈让其修改,学生参照多次反馈做多次修改,深化对原文的感知,这就是“产出-监控-反馈-修改/再修改写作链”的理据。这一探索性“读写双链二语写作教学模式”可以有效提高学生的二语读写水平。

缅甸华文教育研究综观

缅甸是我国的重要邻邦,缅甸华文教育隶属于东南亚华文教育的一部分,与东南亚其他国家的华文教育发展具有普遍的共性及相似的发展历程,但同时又具有深刻的特殊性和独特性。当前缅甸华文教育呈现出“二语教学模式”“母语教学模式”及“二语与母语教学混合模式”三种状态,母语教学是主流,但未来发展趋势是二语教学。缅甸国家政策对华文教育的发展起着至关重要的决定作用。