进入21世纪以来二语教师信念研究述评

进入21世纪以来,随着二语习得研究的发展和课程改革的深化,语言教学研究领域开始从关注教师外显的教学行为逐渐过渡到探讨教师内部观念、信念、价值观、情感和态度等方面,其中,二语教师信念研究逐渐成为一个新兴领域。本文对进入21世纪以来二语教师信念研究的成果进行系统整理,并从发展趋势、研究对象、研究方法、研究主题四个层面加以评述,形成对该领域研究成果的科学认识,在此基础上展望二语教师信念研究领域未来的发展方向。

美国二语教师专业发展有效途径及启示

美国二语教师的专业发展通过几十年的改革与实践,已经走在了世界的最前列。美国汉语教师作为美国二语教师的一种,其专业发展的有效途径与美国二语教师专业发展的有效途径非常接近,是包含与被包含的关系。现有国际汉语教学界从国际视野出发的教师专业发展的比较研究并不多见。文章深入探讨了美国二语教师专业发展的有效途径,并与现今国际汉语教师专业发展途径相比较,以期丰富国际汉语教师专业发展研究,并为推动汉语国际推广事业提供参考。

社会文化理论视角下二语教师的“支架”作用

社会文化理论认为知识的建构应在社会和文化的环境中,以语言和社会活动为中介,教师和学习者通过社会互动共同建构知识,学习者通过内化获得个体的认知和语言发展。本文着重探讨二语教师在课堂互动语境中的"支架"作用,指出现有研究缺乏深入探索教师与学生的互动话语在语言学习中的正面和负面作用,建议未来的研究应关注教师的支架作用如何影响中国成人英语学习者的语言发展规律。

二语教师教育的范式转换及其影响

20世纪80年代以来,二语教师教育的研究和实践出现了范式的转换。在以人类学习认识论为基础的社会文化转向的影响下,传统的"过程——结果"研究及实践范式已转换为对置身于复杂的社会、历史、政治及文化背景下的教师及其教学行为和实践范式的研究,人们的关注重点从探讨"教学方法""做什么"转向到"为什么这样做"上。这些范式的转换对二语教师教育中知识基础的建构和传统教育模式的不断变化带来了巨大的影响。

关于二语教师课堂元语言研究的思考

作为二语教师课堂话语的重要组成部分,元语言在二语课堂中非常普遍。本文回顾了国内外学者对二语教师课堂元语言的理论探讨和实证研究,指出了现有研究存在的一些问题,并对未来这一领域的研究提出了一些尝试性建议。

优秀的二语教师-回顾与思考

就“什么样的教师才是优秀的二语教师”这一论题的研究做了简要的回顾，分别从学生和教师本身两个不同的立场综述优秀二语教师所具备的优秀品质。

二语教师身份认同研究述评(2009—2019)

通过定量数据统计2009—2019年间发表在国内外重要学术期刊的二语教师身份认同研究,围绕总体趋势、研究方法、研究内容及理论取向等方面展开讨论。研究发现,二语教师身份认同研究总体呈曲折上升趋势;研究方法多以定性研究为主;研究集中探讨二语教师身份认同构建路径、影响因素及构成维度、非英语族裔教师身份认同及身份认同危机等方面;理论取向多聚焦社会文化理论、实践共同体理论、批评话语分析理论及语用身份理论等。基于研究发现,指出目前研究不足,探讨未来二语教师身份认同研究方向。

21世纪国际二语/外语教师心理研究的主题演进及启示——基于Web of Science核心文献的可视化分析

21世纪以来国际上二语/外语教师心理研究持续增多,但国内相关研究前十年不断上升近十年却呈下降趋势。本文以Web of Science核心文献为语料,运用Citespace5.0软件工具,采用计量统计和定性分析相结合的方法,总结提炼出21世纪以来国际上二语/外语教师心理研究的主题和最新前沿热点。研究发现,国际上的主题演进经历了基础期、发展期、爆发期、稳定期、繁荣期五个阶段,教师能动性、积极心理、教师免疫是这一领域最新的前沿热点话题。国内应该更加重视外语教师心理研究,在思路上从教育变革和教育政策给教师带来压力的角度分析教师心理的变化和干预措施,在研究范式上逐步向后现代主义转向。

21世纪国内外外语/二语教师专业发展研究对比分析

本文统计了2000-2013年间刊登在国内外主要外语期刊上有关外语/二语教师专业发展研究的论文379篇,通过研读这些文献笔者发现,国内外外语/二语教师专业发展研究主要涉及六个方面的内容,即教师生存和发展、教师专业素养、教师信念与实践、教师专业发展途径、教师专业角色及身份发展以及相关理论的阐述和综述。此外,本文还对国内外研究的基本概况、研究方法、研究对象进行了比较,分析国内研究存在的不足,并对未来研究提出了建议。

国内外二语教师研究的方法回顾与反思(2000～2017)

本文选取2000~2017年国内外各9种核心学术期刊刊载的共700篇二语教师研究论文作为研究对象,对其研究方法进行综述,以便了解其发展现状,探讨未来发展趋势。研究发现,我国二语教师研究方法取得了一定成绩,但与国外相比,我国的实证研究严重不足,实证研究的具体方法以及数据收集方式在多样性、规范性和科学性方面均有待提升。文章最后基于对国内外二语教师研究方法的反思,对国内未来二语教师研究方法提出了建议。

国际二语教师语言意识研究及发展趋势

"教师语言意识"已成为国际应用语言学领域研究的热点话题,但该议题尚未引起国内学者的重视。鉴于此,本文从研究内容、研究对象与方法梳理评析了国际主要语言类和教师发展类核心期刊文献,发现二语教师语言意识研究主要涵盖教师语言意识概念及评价指标、教师语言意识对教师教学实践的影响以及教师语言意识培养等内容;研究对象包括职前教师、在职教师和混合教师群体;研究方法以实证研究为主,具体包括质化、量化和混合研究,其中质性研究比率最大。最后,本文展望了教师语言意识未来研究的发展趋势。

外/二语教师专业身份认同叙事研究:概念、理论与问题

本文评述外/二语教师专业身份认同叙事研究相关概念、理论和存在的问题。文章首先回顾了教师专业身份认同研究相关概念及理论基础,同时对作为新兴视角和研究方法的叙事研究进行了评介与分析,并在此基础上总结了前人研究中的结论以及局限性。文章建议叙事研究方法还需要进一步完善自身理论,减少数据采集过程中的主观性和任意性,并充分考虑外/二语教师这一群体的复杂性,以期更贴合外/二语教师专业身份认同领域的研究。

境外二语与中国大学英语教师教学动机对比研究

回顾近二十年国外二语教师与中国大学英语教师教学动机的现有研究,对两者的研究方法,研究内容,结果及引起教师教学动机缺失的主要因素进行对比分析,希望更多的中国大学英语教师了解和关注教学动机的研究,并采取有效措施促进教与学的良性循环。

重构二语教师反思性实践框架——《促进二语教师反思》述评

本文评述了Thomas S.C.Farrell 2015年出版的专著《促进二语教师反思》。本文对该书内容进行了概述,对比了作者建构的新旧二语教师反思框架,并讨论了书中有待商榷之处及该书对促进我国外语教师反思性实践的启示。

二语教师教育经验的四维重构——《二语教师教育经验》述评

本文评介了Tony Wright和Mike Beaumont于2015年合编的《二语教师教育经验》(Experiences of Second Language Teacher Education)一书。文章首先简要介绍该书内容,在此基础上,对书中突出的试图理论化二语教师教育经验的四维主题进行解读,旨在对我国外语教师教育理论与实践提供借鉴,进而可以结合中国本土化的外语教师教育环境,开展相关、适切的思考和原创性的本土研究。

自主性教师培养模式的研发与实验:PETALS第二语言教师培训模式示例

随着世界掀起汉语学习热潮,汉语作为第二语言的教师培训需要激增;但是,汉语教师的培训效度却也备受关注。于此,本文提出了基于建构主义下的PETALS第二语言教师培训模式,该模式以21世纪最新教师培养理论为依据,采用程序教学法,融合鹰架法、显性教学法,结合第二语言教学模式,以注重培养教师的第二语言课堂教学意识以及实际课堂教学能力。在一个为期60小时的短期课程中,教师通过以反思为主的评量性学习法(Assessment for Learning)(课前、课中、课后反思与评量)和责任逐渐转移模式(The Gradual Release of Responsibility Model)来同步培养学员的认知与元认知能力:一、第二语技能教学的概念与相关方法,包括听、说、读、写四种语言能力的培养;二、第二语言技能教学的意识、策略与监控能力(Self Regulating)。质性研究数据显示该培训模式能有效地唤醒教师的第二语言课堂教学意识、有效培养教师的自主性教学设计能力。

国外二语教师身份研究(1997—2017):现状与展望

二语教师身份是语言教师教育领域的热点话题之一。本研究回顾了近二十余年(1997—2017)国外二语教师身份的实证研究论文,围绕研究对象、方法与主要结果对研究现状展开讨论。研究发现,二语教师身份研究更多关注职前教师身份问题,研究方法多以质化研究为主。已有研究集中探讨二语教师身份塑成影响因素、二语教师身份转变、英语/非英语族裔教师划分与二语教师身份建构等主题。最后,研究展望了二语教师身份研究领域的发展前景,指出了其对我国外语教师身份研究的启示。

基于CitespaceⅡ的国外二语教师研究知识图谱分析

借助科学计量统计工具CitespaceⅡ对2006-2016年Web of Science数据库中第二语言教师研究的相关文献进行可视化分析并绘制二语教师研究的科学知识图谱。通过考察二语教师研究的学科归属、地域分布、关键词、关键词聚类、高引文献、高引作者等内容,梳理了国外二语教师研究近十年的整体发展脉络。从总体上看,维果斯基的社会文化理论是二语教师研究重要的理论基础。教师认知和教师合作是研究热点,Simon Borg等是重要的研究学者,并且进一步探讨了该研究对国际汉语教师研究的启示。

二语教师认知研究成果分析与启示

教师认知是教师专业发展的重要影响因素。对二语教师认知研究的梳理和分析表明,二语教师认知研究的主要成果存在着很多的不一致性。分析讨论二语教师认知研究的框架、研究的内容、研究方法和结果,有助于研究者把握教师认知研究发展概况和研究方向。

投资视阈下中国香港二语教师身份建构个案研究

二语教师身份建构并不局限于微观课堂,更与外界宏观社会环境、秩序规范息息相关。本研究采用个案研究方法,运用二语投资理论探究在中国香港复杂的社会政治和多语文化背景下二语教师身份塑造及其与外部环境的关联。研究发现,教师能够发挥能动性在不同社会现实之中建构多重社会和想象身份,教师对专业身份认同的投资与其在不同身份驱使下的资本积累、不同场域内的意识形态协商紧密相关。研究最后对多语多元文化背景下教师身份发展的长期探索提出了建议。