二语教育视域下语言景观国内外研究对比分析及展望

语言景观作为多学科耦合的界面,国内外学者对其的关注逐渐延展至二语教育场域之内,但该议题尚未引起国内学者和语言教师的重视。鉴于此,本文在比较视域之下,对比了国内外二语教育视角下的语言景观研究现状的异同,发现国内研究相对滞后,中国语境下的语言景观二语教育应用研究有待于进一步深耕,可从建构二语教育视域下的语言景观标注体系、生活视角下语言景观调研范围拓展研究、探析语言景观二语教育视域内的应用空间、二语教育视域下语言景观资源库建设四个维度对未来研究进行展望。

基于摘要聚类的二语教育领域知识结构研究

本文旨在分析二语教育领域的研究现状。通过对该领域30种期刊在1999—2007年间发表的4931篇论文的摘要进行聚类分析,从而得出了可以反映该领域主要研究方向的20个类团。借助这些类团的特征词和特征短语,笔者对各研究方向的研究内涵以及二语教育的主要知识结构进行了分析。研究结果表明,摘要聚类是一种有效的描述领域知识结构的方法。

二语教育中的隐性偏误研究

在对外汉语教学研究中,偏误分析一直是重、难点内容,其中关于隐性偏误研究,学者较少涉及。为此采用语料库研究法,对HSK动态作文语料库及其他论文中所用语例进行分析,在隐性偏误的定义指导下,从中确定隐性偏误的用例,分析隐性偏误的类别、偏误原因及教学方法。

《二语教育与外语教育中的积极心理学》评介

近年来,语言教育中的人本主义日渐引起学者们的关注,语言教育中的情绪研究成为二语习得领域中的热点,越来越多的学者开始关注积极心理学视角下的二语教育与外语教育。本文介绍《二语教育与外语教育中的积极心理学》(Positive Psychology in Second and Foreign Language Education)各版块章节的主体内容,结合研究背景、理论视角、学科框架及研究方法对该书进行评介;同时指出其不足之处,总结其主要特点,旨在为我国外语教育研究者和学习者提供建议,并为我国积极心理学与外语教育结合的相关研究提供参考。

二语教师教育的范式转换及其影响

20世纪80年代以来,二语教师教育的研究和实践出现了范式的转换。在以人类学习认识论为基础的社会文化转向的影响下,传统的"过程——结果"研究及实践范式已转换为对置身于复杂的社会、历史、政治及文化背景下的教师及其教学行为和实践范式的研究,人们的关注重点从探讨"教学方法""做什么"转向到"为什么这样做"上。这些范式的转换对二语教师教育中知识基础的建构和传统教育模式的不断变化带来了巨大的影响。

二语教育的教师自主性研究(英文)

在二语(外语)教育领域,随着学习者自主性研究的不断深入,教师自主性在过去的十年也逐渐成为研究的一个焦点。通过全面、深入研读有关文献,本文首先探讨教师自主性的涵义,接着分析教师自主性和学习者自主性之间的关系。对两者关系的讨论主要围绕教师在发展学习者自主性过程中的责任、态度和能力进行。文章最后审视促进教师自主性发展和教师发展的三种主要途径,即人们较为熟悉的行动研究、反思性教学以及近年来才兴起的探索型实践(exploratory practice)。

在线教育游戏课堂在国际中文教育中的应用分析和建构策略

目前汉语线上教学存在种种局限,这导致学习者学习动机减弱。如何引入互动性较强的教学模式以创新线上课堂,成为亟待解决的教学难题。在此背景下,本文提出在国际中文教育中引入在线游戏课堂,通过模拟真实社会文化语境,创造沉浸式学习氛围,利用游戏中的合作学习机制为学生提供充分的互动机会。本文首先对在线教育游戏课堂进行了定义,并对教育游戏在二语教育中的应用现状进行了分析;其次,本文对在线教育游戏课堂在国际中文教育中的优势和技术实现可行性进行了探讨;最后,本文阐释了在线教育游戏课堂在汉语二语教学中的建构策略。

社会文化理论在第二语言教育实践中的应用——兼评《第二语言教育中的社会文化理论导论:叙事视角》

社会文化理论自20世纪70年代后期至20世纪80年代被引入西方思想界后,越来越多的学者意识到它对人类认知发展和学习的强大解释力。本文概述该理论相关核心概念并在此基础上引介Merril Swain等2015年出版的《第二语言教育中的社会文化理论导论:叙事视角》(第2版)。该书从叙事视角介绍了社会文化理论核心概念在二语教育研究与实践中的应用。本文分章节介绍了全书主要内容,讨论了这些概念对二语教育的重要启示以及本书的主要特点。

二语教师教育经验的四维重构——《二语教师教育经验》述评

本文评介了Tony Wright和Mike Beaumont于2015年合编的《二语教师教育经验》(Experiences of Second Language Teacher Education)一书。文章首先简要介绍该书内容,在此基础上,对书中突出的试图理论化二语教师教育经验的四维主题进行解读,旨在对我国外语教师教育理论与实践提供借鉴,进而可以结合中国本土化的外语教师教育环境,开展相关、适切的思考和原创性的本土研究。