背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究

本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本研究为我国外语写作教学提供了重要的启示:当前我们在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华,充分发挥背诵式语言输入在我国外语写作教学中的实际功效,从而更好地促进中国学生二语写作能力的发展。

语音加工速度在二语听力理解能力发展中的作用

加工速度是一种重要的认知能力,在听力理解中表现为个体对传入信息加工并反应的速率。少有研究探索加工速度在第二语言(二语)听力能力发展中的作用,本研究通过前后测追踪研究,考察语音加工速度(一语和二语)和一般加工速度对二语听力理解能力发展的预测作用。研究结果表明:语音加工速度能显著预测二语听力理解能力的发展,而一般加工速度没有显著作用;相比二语,一语语音加工速度对二语听力理解能力发展的预测能力更强。由此可见,语音加工速度是预测非熟练水平二语学习者的二语听力理解能力发展的一项重要因素。

同伴互评反馈机制对中国学生二语写作能力发展的功效研究

我国二语写作教学中"教师一次性评定"的传统评改模式仍旧普遍,它制约着学生二语写作能力的提高。近年来一些教师借鉴母语写作中的互评法,但效果不甚理想;一些学者对互评法进行了探究,但其研究主要囿于理论层面,实证研究尚不多见。鉴于此,我们在武汉某高校非英语专业一年级学生中进行了为期12周的实验研究,结果发现同伴互评反馈机制对中国学生二语写作能力的发展有着显著的影响,它切实有助于提高学生的二语写作构建能力。本次研究为我国当前二语写作教学提供了重要的启示。

“预制语块”与英语教学

“预制语块”是介乎传统词汇和语法之间的交际单位。有着自身的特点，在二语教学中可应用于许多方面，对学习者二语能力发展有着优势作用，二语教师应重视其在二语教学中的应用。

儿童二语学习的核心问题:优势、规律、途径

儿童二语学习理论和实践的研究已成为国外二语习得研究领域和外语教学领域的热点话题,在国内也日益受到关注。儿童二语学习是否存在优势?儿童二语学习有什么样的特点?儿童二语学习的有效途径是什么?本文围绕这3个儿童二语学习的核心问题,回顾和评述关键期假说与年龄因素研究、儿童二语语言能力发展规律研究以及儿童二语教学与测试研究,展现已有的共识和结论,分析尚存疑的争论和空白,提出未来研究的思路和方法。