学科整合与二语认知协同论

本文试图将"学科整合"定义为:"多种学科理论互相融合而生成一种具有创新意义的学科思想,其目的在于以这种新的学科思想解决具体问题,而不是形成新的学科分支",并在这种"整合观"的照应下,论述了"二语认知协同论"的学科整合思想:在"话语示范"作用下,二语习得是客观世界、认知心理和语言结构之间相互协调的三元循环过程。

音标教学在小学高年级英语教学中的应用研究

音标一直以来被视为英语学习的基础,是英语词汇习得的前提。该文以"二语认知协同"论(Theory of Cognitive Integration in Second Language Acquisition,简称CISLA)作为理论基础,以儿童二语习得和认知心理发展特点作为实践教学依据,通过对小学生低、中、高不同年龄段的音标教学效果及学习能力的检测和研究,探索出二语习得过程中音标学习的最佳时间段,以此提高英语初学者词汇拼读能力、快速记忆能力和流利朗读能力,培养学生英语自主学习能力并逐渐形成语感。该文采取实证研究法,通过对来自三所教学资源、师资水平、社会声誉等处于不同水平学校的学生进行抽样测试和研究,从而得出研究数据和结论,为系统化音标教学在小学高年级阶段的实施提供理论和实践依据。