不同强化方式对二语词块意识和附带习得的影响探究

本文报告了一项不同强化方式对二语词块意识和附带习得影响的实验研究。受试被分为四个组:控制组、隐性输入强化组、显性输入强化组、输出组,完成相应的实验任务。之后,四组受试分别接受学习者意识程度测试和两次词块测试。结果显示:显性强化方式促成了更高层次的意识,并对目标词块附带习得起到积极作用。

国内二语词块研究综述

近几年,有关词块的研究已经成为研究者们关注的一个重要的方面。该文就近十几年来发表在国内核心期刊上的有关二语词块的研究进行了总结和梳理,主要涉及有关词块研究的五个方面,即词块的定义、分类和功能,词块的使用;词块的识别与习得,词块与教学,词块与心理语言学,并指出当前研究中尚且存在的问题以及对今后在此领域的研究方向进行了展望。

二语习得视域下的词块研究述评

从二语习得角度出发,以二语词块的历史发展为基础,综合梳理了二语词块的定义和分类,回顾并分析了国内外二语词块研究历史和现状。研究发现,在词块研究领域,词块定义至今尚无统一标准,且分类方法多样。目前国内学者多使用语料库方法进行词块研究。

英语与非英语专业学习者写作中词块使用的对比分析

该研究借助语料库研究方法,从词块分布和结构类型两项指标对比分析了英语专业和非英语专业学习者在同一主题写作中的词块使用特征。研究结果表明:(1)学习者普遍对高频词块过于依赖,尤其是非英语专业学习者;(2)英语专业学习者词块使用的多样性和丰富性略好于非英语专业学习者;(3)与本族语者相比,英语专业和非英语专业学习者在词块类型的使用数量顺序上都存在一定差别,其中小句词块的过度使用可能是受写作任务体裁的影响;(4)英语专业和非英语专业学习者使用的词块类型不存在显著差别。二者的动词词块使用数量最多,连词词块使用频繁。非英语专业学习者的副词和形容词词块使用频次略高。

输入模态呈现方式对词块附带习得的影响

基于双模态输入信息加工模型,通过比较视、听输入的三种不同呈现方式(视听同时、先视后听和先听后视)来研究其对二语词块附带习得的影响。实验发现:低水平受试者更适合视、听输入同时呈现的词块附带习得方式,而在高水平受试者中,先视后听显著优于先听后视的输入方式。随着二语水平的提高,受试者的词块习得也获得显著提高。实验得出初步结论:视、听输入呈现方式的差异可显著影响词块的附带习得效果,学习者的二语水平在该过程中发挥调节作用。