二语词汇习得实证研究对英语词汇教学的启示

中学英语词教学一直缺乏理论指导和科学、系统的教学方法。三十多年来,二语词汇习得无论从理论研究还是实证研究都有很大的发展,本文旨在结合二语词汇习得实证研究成果,总结其对中学英语教学的指导意义。

二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习

二语词汇习得过程主要涉及两种不同的方法：直接学习和间接学习。本文通过调查中国非英语专业学习者在阅读语境中的词汇习得现象，发现在间接学习的基础上增加直接学习对学习者不同知识层面（从认知到运用）的词汇习得能力的提高有很大帮助。直接学习是时间接学习的有效补充。综合学习法更适合英语词汇量小的学习者。作者用“投入量”理论、“加工水平说”理论和“信息处理理论”解释了这一现象。

对我国二语词汇习得实证研究现状的思考——基于9种外语类核心期刊12年(1995-2006)的统计与分析

本文对过去12年来在我国9种外语类核心期刊上发表的二语词汇习得实证研究文章进行了统计分析。结果显示：1）12年来二语词汇习得实证研究呈上升趋势，并在2001年以后进入一个平稳发展阶段；2）研究方法主要采用定量研究；3）研究范围逐步扩大，但仍以词汇特征、词汇习得方法与策略研究为主；4）研究材料以书面语材料为主，对口语材料的研究严重不足；5）研究对象仍以大学本科生为主。基于以上分析，我们预测：今后二语词汇习得研究的深度和广度都将得到拓展；口语语料库与多层次二语群体语料库的建设将进一步促进研究。

二语词汇习得能力发展实证研究

词汇研究的一个新走向是二语词汇知识习得的理论探讨和实证研究。在国内，这方面的研究相对来说还是一个薄弱环节。对比实验研究结果表明：二语词汇习得能力发展中，应用色彩进行课堂教学效果明显，对于二语课堂教学与教材版面设计具有一定的启发意义。

英语专业学生二语词汇深度习得意识实证研究

二语词汇深度是词汇习得的重要内容。通过对英语专业学生的二语词汇深度习得意识的实证研究发现,学生对接受性和产出性词汇知识的习得意识显示出不同的特征;而且这两种习得意识有较强的相关性。文章最后指出了本次研究的局限性和今后的研究方向。

基于“优化”提取的二语词汇有效习得实证研究

近年来"提取"对学习积极影响引起了研究者的广泛关注。有关提取练习效应(retrievalpractice effect)的研究表明反复的提取(测试)比反复的学习(编码)更有效地提高学习。对比某高职校学生提取(测试)次数的测试结果,尝试着找出有利于测试成果的最佳提取次数三次。以探索促进二语词汇长效记忆保持的优化策略,为帮助高职生实现二语词汇有效习得提供心理学依据。

国内二语词汇附带习得实证研究综述

本文回顾了2001～2010年发表于国内重要刊物上的有关二语词汇附带习得实证研究成果,指出了研究中需要注意的几个问题,在此基础上提出了未来该领域的研究方向和目标。

二语词汇习得策略的实证研究——以某高职校为例

高职生英语过级率较低是一个普遍事实,词汇量匮乏是其中重要因素之一。采用问卷调查法,对高职生二语词汇学习特征进行调查,分析学生识记词汇的常见方法、存在的错误观念等。结果显示高职生元认知调控(学习策略,事情计划,复习等)不合理,不利于有效学习。

国内二语词汇附带习得实证研究综述

本文回顾了2001—2010年发表于国内重要刊物上的有关二语词汇附带习得实证研究成果，同时指出了研究中需要注意的几个问题，在此基础上提出了未来该领域的研究方向和目标。

心理词库研究视角下的二语词汇习得——一项基于词汇联想网络体系的实证研究

本文从认知科学角度出发,在简要回顾心理词库研究历史的基础上,参考心理词库的构建模式,首先建立了二语词汇习得模式——联想网络体系,并通过课堂教学实验进一步考查了该习得模式在大学英语词汇教学中的效果。研究发现:1)短期内联想网络式词汇习得模式对高水平和中水平学生的词汇习得有促进作用但不显著;对低水平学生来说,联想式词汇习得模式不如"在上下文中学单词"有效;2)在长时间段内联想网络式习得模式较"在上下文中学单词"更有助于各层次学习者的词汇学习;3)相对高水平和低水平学习者,该习得模式更有利于促进中等水平学习者的词汇习得。

国内二语词汇习得研究概述

二语词汇习得一直是二语习得研究的重点课题。本文回顾了10年来国内二语词汇习得研究。首先从研究方法、研究范围和研究视角3方面进行了比较,然后分别从二语词汇习得的理论基础、有效学习策略的认知心理、母语概念与二语心理词汇以及词汇知识的减损机理等4个方面分析了国内二语词汇习得研究的成果和未来方向。

非英语专业学生二语词汇习得的实证研究

通过对非英语专业学生在词汇附带习得教学法和综合教学法指导下词汇习得情况进行实证研究,证明单纯的词汇附带习得教学法并不适合我国的二语学习者,词汇习得的最佳途径是将有意学习和附带习得相结合。

二语词汇习得研究综述

三十多年来,二语词汇习得研究成为二语习得研究中最热点的下属领域之一。二语词汇习得研究无论在理论性研究还是实证性研究方面都有新的发展,理论性研究的成果是三大心理模型的建立,实证性研究致力于在不同的学习条件下二语词汇是怎样被习得的以及什么因素会影响二语词汇习得的效度和方式。此外,认知语言学的兴起为二语词汇习得带来了新的发展趋势。

词语搭配知识与二语词汇习得研究

本研究从心理词典和词汇知识角度定义了词语搭配知识,并且分析了词语搭配的类型和特点。文章认为,词语搭配知识是二语学习者学习目的词汇知识的关键,也是汉语词汇教学及相关研究的重点,研究二语词汇习得要重视基于目的语语料库的搭配知识的提取,并依此建立用于第二语言教学的词汇搭配知识体系。文章着重考察基于中介语语料库的二语学习者心理词典中词语搭配知识的构建及发展过程,并从错误率、丰富度、匹配度和搭配率等角度与目的语语料库搭配知识进行了对比分析。

合作输出中的任务角色对二语词汇习得作用的一项实验研究

本文研究了合作输出中不同任务角色对二语词汇习得的作用。194名英语专业本科生参加了该研究。他们被分作两组，完成两种输出任务，承担四种任务角色，任务完成后，接受四次词汇测试。结果显示，不同任务角色的词汇习得并不都有显著差异。作者结合受试的任务表现和注意力资源分配对研究发现进行了讨论。

基于CiteSpace的国内二语词汇附带习得研究可视化分析

运用CiteSpace对中国知网1993-2017年间国内二语词汇附带习得研究文献进行作者、研究机构及关键词的可视化分析,研究发现:(1)二语词汇附带习得研究近年来发文量虽有所下降,但依然是国内研究者关注的焦点之一;(2)相关研究以区域性研究为主,跨地区研究者间的合作有待进一步加强;(3)该领域研究热点主要围绕"投入量假设"、二语阅读、词汇、对词汇教学的启示及二语阅读理解展开,其中词汇因素、二语阅读理解和"投入量假设"的研究热点是研究趋势。

词的理据与二语词汇习得的相关性研究

采用实证研究方法,对英语拟声词的语音理据和语义理据在二语拟声词汇习得中的作用进行考察,结果表明,对语音和语义理据的强调与利用,可以比较明显地促进二语词汇的识别和产出;从词汇耗损的角度来看,有助于词汇在长时记忆中的保持。

基于认知语言学有界无界理论的二语词汇习得与教学

随着认知科学的发展,认知语言学与二语习得相结合。二语词汇习得是二语习得的一个重要组成部分。认知语言学近三十年来的蓬勃发展,无疑为二语词汇习得研究及词汇教学提供了一个全新的视角和广阔的前景。有界无界理论是认知语言学研究的重要内容,在二语词汇习得过程中起着重要的作用。本文以认知语言学理论为基础,从名词和动词两方面具体探讨了有界无界理论在二语词汇习得与教学中的体现及运用,旨在为二语词汇习得与教学提供一些实用的理论参考。文章提出教师一方面应创新教学方式,丰富学生的词汇量,提高学生运用词汇的灵活性;另一方面,应营造活跃的英语课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,使得语言学习更加轻松和愉快。

基于语料库的二语词汇习得研究

在早期的二语习得研究中,词汇研究一直受到冷落。而认知语言学,尤其是语料库语言学的兴起,为词汇习得研究开启了一扇全新的窗口。根据二语词汇发展和表征的心理模型,拥有大量的语言实例的语料库不仅为二语词汇习得研究提供了新的研究方法,而且开辟了新的研究领域。

动态系统理论视角下的二语词汇习得研究

动态系统理论是应用语言学界的最新发展动态,它关注语言习得过程中各个内在系统的相互作用和系统内部各因素的相互联系。本文从该理论的基本概念出发,以二语词汇习得为研究点,结合动态系统理论的特点,讨论了该理论在二语词汇习得中的应用,并提出相关策略,以寻求词汇习得的新途径。