国内外二语语块研究:热点、演进与展望——基于CiteSpace的知识图谱分析

使用CiteSpace 5.7.R5,对1998−2022年国内外核心期刊中的二语语块研究论文进行知识图谱分析,以厘清核心主题和研究前沿,对比国内外研究的异同,并分析未来发展趋势。研究发现,国内外二语语块研究呈现多领域、跨学科、稳步发展的特点,并以二语习得与教学为主要聚焦点,近年来具有语料库分析法占主导地位的研究趋势。国内外区别在于:国外研究热点层层递进、推陈出新,更注重对学习者个体差异、辞典编纂和文本标注与分类以及语块的心理表征与加工优势的探讨,且计算语言学、心理语言学以及神经语言学相结合的研究范式呈上升趋势;国内研究热点相对孤立、缺乏传承性,仍停留于探索语块的使用特征和测量学习者语块水平的阶段。建议国内研究者进一步开展针对二语语块研究的跨学科交叉验证,以增加二语语块研究的广度和深度。

二语语块研究及其对二语教学的启示

语块研究日益成为二语习得研究领域的重要课题。从语块本体研究入手,结合语料库语言学视角、外语教学视角及心理语言学视角,梳理国内外二语语块研究的最新成果,发现语块研究方法已经逐步发展为定量与定性相结合的,借助语料库、心理学实验范式的实证研究。然而,现有研究对语块的称谓与分类尚无定论,对二语学习者语块加工过程及影响二语语块加工因素间的交互作用关注较少。未来研究将体现语言学跨学科发展趋势,进一步探索提高二语学习者语块能力的途径,从而为外语教学提供借鉴。

二语语块习得中的频次效应研究述评

近年来,基于行为主义视角的频次效应逐渐成为二语语块习得研究的热点之一。本文以1999年至2020年CNKI及其他国内外收录的30余篇论文为对象,从研究内容、科研方法、主要发现三个方面,对近二十年来有关二语语块习得中的频次效应研究进行了回顾和总结,通过对现状的归纳分析,发现现有研究存在的不足,指出今后研究的拓展空间和发展趋势。

动态系统理论视域下的二语语块发展研究

语块发展研究一直是二语习得领域的热点,但是传统单一视角下的语块研究范式常常忽视其发展的复杂动态性与交互性。本文站在哲学的高度,以基于使用的语言观为基础,运用动态系统理论对语块发展中的语法化、意义建构、构式浮现以及语块学习等过程中所呈现的复杂动态性、交互性进行详细阐释,并构建了动态系统理论视域下二语语块发展研究理论模型。最后,本文认为该理论模型有助于融合社会环境、认知心理及语块本体三个维度,全面认识三者之间的交互作用,对语块发展做出合理、统一的解释,为其研究提供全新视角。

国内近十五年二语语块研究述评

通过定量方法考察1999-2013年国内二语语块研究的研究主题、研究方法,可以了解近十五年来二语语块研究的发展动态。结果发现:(1)近十五年来二语语块研究发展整体呈曲线上扬趋势,最近六年发展最快。(2)研究主题主要有:语块及相关理论、研究概述、语块运用与二语水平关系、二语语块教学、语块使用、语块习得过程。(3)所采用的研究方法以实证研究为主。语料库语言学方法已成为二语语块研究的主流方法之一。(4)从发展趋势上看,二语语块的研究需要结合心理学、神经语言学、认知语言学等学科的研究成果进行多学科的深入研究。

二语语块i+1输入模式在翻译过程中的应用研究

二语习得研究发现,语块能力是二语综合能力的一个重要指标,通过借鉴语言学家Krashen"输入假设"理论,深入探析翻译过程中以二语语块作为基本单位,接合i+1输入模式展开翻译实践。翻译过程中应用二语语块i+1输入模式,其译前积累翻译及文化背景知识,储备二语语块,译中辨别语块,译后建立语块资源库对全面提升翻译能力具有重要指导意义。

二语语块学习策略初探及其对二语语块教学的启示——从语块的语音特征谈起

近些年对二语语块的研究结果表明,二语语块知识的掌握对于学习者外语水平的提高有很大的作用。语块在外语教学中的重要性已经得到了证明,但是对于母语自然语言中大量的预制语块,在有限的课堂环境中二语语者如何习得,应该采取怎样的学习策略。文章基于Boers和Lindstromberg所作的研究,从二语语块的语音特征探讨了二语学习者的语块学习策略及其对语块教学的启示。

二语语块的语用功能初探

本文在语用理论系统的大框架里对语块的的语用特点、语用过程和语用功能进行立体的、全方位的研究。

国内二语语块教学模式研究述评

本文评述了我国近年来的二语语块教学模式研究,首先综述了2010年以来在国内重要外语刊物上发表的相关研究的文章,在此基础上总结了这些研究的发现,并就语块教学在教学实践中的开展提出一些建议。

基于使用的动态系统理论视角下的二语语块发展浅析

语块作为词汇与语法的接口，是近些年二语习得领域的研究热点。本文以“基于使用”的语言习得观为基石，以动态系统理论为视角，结合涌现主义、构式语法等多个理论，在语块本体、认知心理、社会环境三个维度上分析语块发展过程中的复杂性、动态性、非线性，旨在从理论层面丰富和完善对语块的全面认识，为其相关应用研究的开展提供新视角、新思路。

国内二语语块的心理加工机制研究:回顾与展望

近年来,语块的在线加工研究成为一大热点。研究者运用不同的心理语言学范式考察语块的加工机制,并取得了丰硕成果。目前的研究主要围绕语块的心理现实性展开。本文结合相关理论,回顾了国内外一些重要的实证研究,分析了该领域亟待解决的问题,并对国内未来二语语块的发展进行了展望,以进一步丰富该领域内的研究,更好地揭示语块的心理表征及加工机制。

二语语块与口语流利性相关性研究的国内外研究现状

口语流利性是二语习得的研究领域之一。语块作为测量口语流利性的一项重要指标,对于学习者口语流利性产生重要影响。论文首先回顾了国内外二语语块的界定与分类,口语流利性的界定,然后重点从横向对比研究和纵向跟踪研究两方面总结当前国内外二语语块与口语流利性相关性研究的主要现状,同时提出研究前景。

二语语块研究的“中国图景”:语块研究的现状与前瞻

本文调查了近10年来国内外语类核心期刊刊载的二语语块研究论文，总结出国内语块研究的现状和特征：（1）二语语块研究发展整体呈曲线上扬趋势；（2）研究内容涉及6大主题，研究热点主要包括语块使用、语块教学、语块的界定和功能，并呈不同发展发展态势；（3）研究方法以基于语料库的方法为主，趋向于使用实证方法。调查结果还表明，国内二语语块研究在内容、方法和语体上都具有失衡等特征。最后，文章提出了有待进一步探索的二语语块研究领域。

国内二语语块教学研究述评

二语语块是近年来语料库语言学和二语习得研究领域的重点课题。本文从以下3个方面回顾了近10年来国内二语语块教学研究的成果:(1)二语语块的界定和区别性特征;(2)二语语块的研究重心的转移;(3)二语语块的研究视角和研究方法。在此基础上,分析了国内二语语块研究领域的新发现和未来研究的发展趋势。

输入与输出频次对二语语块产出性知识习得的影响研究

本研究以72名非英语专业一年级学生为对象,考察不同输入频次和输出频次对二语语块产出性知识习得的影响。研究发现:(1)不同输入频次对二语语块产出性知识的即时测试有频次效应,并且一周后存在延时效应;(2)不同输出频次对一周后二语语块产出性知识测试有频次效应,并且两周后仍存在延时效应;(3)不同输入与输出频次对二语语块产出性知识习得的影响存在显著性差异。本研究有助于深化显性、隐性教学与"频次效应"的认识,对语块教学具有一定启示意义。

二语语块在口译中的应用研究

口译教学一直是英语教学中的难点。本文全面介绍了语块理论在口译中的作用,并总结语块理论在口译教学中的研究进展。发现语块理念的口译教学语块在现代口译教学中具有切实可行的优势,对学生口译质量有明显的积极促进作用。这将促进基于语块理论为指导的语言教学体系的建立,为语块教学理解提供借鉴。

二语语块表征及其汉英翻译加工范式研究

本文旨在通过（块）表征理论和一项（块）翻译提取实验的元分析深入探索联结主义和符号加工视域下我国高校高、低二语水平者的二语语块表征范式和汉英翻译提取加工范式。通过对前人相关理论模型和实验调查结果的分析和应用，本文获得以下重要发现和启示：（1）二语水平是造成我国外语学习者之语块类型水平和翻译提取加工范式组间差异的显著因素，它意味着不同二语水平呈现出不同的块构表征水平及认知加工特征；（2）高水平二语语块表征者倾向联结主义论的分布（式）表征和并行加工，低水平二语语块表征者则倾向符号加工论的定位表征和序列加工；（3）我国高校英语学习者的二语语块表征范式和翻译提取加工范式并非简单的“全有或全无”，或存在两种表征类型及其加工范式的“连续体”状态和融合趋势。最后，本文提出了有待学界继续探索的研究课题。

复述产出对二语学习者语块使用的影响

探索读后复述对二语学习者语块使用的学习效应。研究发现:二语学习者即时复述产出中的语块使用存在与输入文本的协同;二语学习者延时复述产出中的语块使用存在与输入文本的协同;二语学习者即时和延时复述产出在语块层面存在着协同。研究结果进一步拓宽了协同效应的研究视域,对于二语语块习得也有启示作用。

二语习得中语块可学性研究述评与思考

本文对国内外二语语块可学性研究的进展进行综述,对二语语块的习得的相关理论及相关课堂教学模式的实证研究进行探讨,总结分析了目前研究的欠缺及将二语语块理论应用于教学实践中的可操作性问题。

高等院校语块识别实验研究

对中国高等院校的英语学习者而言,母语迁移的影响尤为明显。本文通过对特定词组序列的不同意义构成的研究,探讨其对嵌入于词串的语法结构的不同影响。研究发现,词串的整体记忆可有效促进嵌入结构的习得,尤其是在程序性知识方面,而明确的指示对知识意识只能施加有限的影响。对此结果的一种解释是词组序列被作为一个未经分析的整体(语块)记忆。研究认为正式的短语分组标准应被引入语言教学计划。