任务式互动与二语语法习得关系的元分析研究

任务式互动与二语语法习得之间的关系是二语习得研究关注的焦点问题。本文采用元分析方法,整合分析最近10余年来关于任务式互动与二语语法习得关系的实证研究,结果发现:(1)任务式互动对二语语法习得有较强的促进作用;(2)任何类型的互动任务都会对二语语法习得起促进作用,但效果有差异;(3)任务的必要性特征影响习得效果;(4)习得效果与测试方式有关,书面测试效果好于口语测试;(5)语言学习环境影响习得效果,外语学习环境下的习得背景效果好于二语环境。

二语习惯的养成——汉语二语语法教学再认识

汉语二语语法教学有狭义与广义两种理解:狭义的语法教学即理性的语法教学,广义的语法教学为以感性为主的大语法教学。语法教学在具体体现上也有多种理解与安排。与语法教学相关的有八项影响因素:教学目的、教学保障、师资水平与教态、学生水平与学态、生员年龄、语言类型、话语表达类型、教学理论。汉语二语语法教学在教材里可以有三种体现程序。我们应该建立“习惯即语法”的观念,并相应淡化理性语法教学,理由有三:汉语二语语法教学不是教学生学一套理性语法知识;汉语语法研究还远未达到科学的程度;人类具有语向学习能力。

起始年龄和语言学能与二语语法学习成效的关系

学习者从何时开始学习一门语言对语言习得结果具有重要影响。因此,起始年龄成为语言学界关注的一个重点话题。旨在探究课堂教学环境下,我国英语学习者的起始年龄、语言学能与其二语语法学习成效的关系,并从儿童、青少年(或成人)不同的学习机制来阐释年龄效应。为此,我们采集了103名大学研究生以及10名英语本族语者,对他们进行英语学习调查问卷、四个语法判断测试和LLAMA学能测试。通过调查研究,语言学能与两个起始年龄组的英语语法成绩都相关,但相关性受到语法判断测试时间因素的制约。研究还发现,语言学能可有效预测二语语法学习成效,起始年龄则不能预测。

国内二语语法能力研究(1981-2021)

二语语法能力作为语言能力的重要组成部分,对二语学习者的语言意识、语言习得和语言能力发展起着关键作用。本研究采取内容分析和主题分析相结合的研究方法,借助质性数据分析软件NVivo 11,展示1981-2021年间国内二语语法能力发展状况,描述并探讨国内二语语法能力在研究对象、研究主题、理论框架和研究方法等方面的历时发展变化趋势,并就未来国内二语语法能力研究提出相关建议。

基于先行组织者的二语语法教学导入设计——以趋向补语为例

奥苏贝尔提出的先行组织者理论,为外语语法教学导入环节提供了实践指导。基于先行组织者教学手段,以汉语作为外语教学中的简单趋向补语语法项目为例,其教学导入环节主要包括三个阶段:呈现先行组织者、逐步分化、综合贯通。通过提高初学者对具有区别性特征语法项目的理解,促进二语语法的习得,以期为二语语法教学提供参考。

形式与意义并重、明示与暗示同行的二语语法教学模式初探

总结二语语法教学的历史,我们可以发现,二语语法教学的必要性及价值经过多年的讨论,已经在研究者和广大教师中达成了共识。但在二语语法教学方法方面,多年的讨论至今并没有产生一个让每一位研究者和二语教师都信服且经过实证研究证明了的有效方法。本文尝试对形式与意义并重、明示与暗示同行的二语语法教学模式进行探讨,以期给二语教学工作者提供又一个角度。

二语语法教学模式下对外汉语教学方法探讨

文章首先从以形式主义语言观为指导的PPP模式和以功能主义语言观为指导的教学模式两个方面简述了二语语法教学模式,然后探讨了二语语法教学模式下的对外汉语教学方法,包括词汇语法教学法、语法转化教学法。

基于构式语法的中级汉语二语语法教学探索

作为初级到高级的桥梁,中级汉语语法项目呈现出碎片化、语义透明度低、语义限制复杂、能产性有限的特点。传统的“词汇+规则”教学方法无法对这些语法项目进行有效教学。本文尝试在构式语法观的指导下,用“构式”概念统领中级阶段的语法项目,根据构式使用中的三重互动关系划分出词语构式、凝固型短语构式、半凝固型短语构式和复句构式四个教学分类,提炼出变项的准入条件、语义压制、构式语境、语用条件和语体特征等五个教学要点,进而讨论各类语法项目的教学,包括创设构式语境的虚词构式教学、外部互动为主的凝固型短语构式教学、内外兼顾的半凝固型短语构式教学和细化变项形式的复句构式教学。

析二语习得研究中语法判断法的局限性

作为特殊的心理实验手段,语法判断是以普遍语法为理论框架的二语习得研究的主要数据来源。本文提出由于测试方法、测试内容、感道效应、受试者个人因素和测试策略的限制,二语语法判断更多地是反映受试目标语的语言运用,而非其语言能力;此方法得来的数据应谨慎使用。

起始年龄和语言学能与二语语法学习成效的关系

本文旨在探究课堂教学环境下我国英语学习者的起始年龄、语言学能与其二语语法学习成效的关系,并从儿童、青少年(或成人)不同的学习机制来阐释年龄效应。受试为103名研究生和10名英语本族语者,测量工具包括英语学习调查问卷、四个语法判断测试和LLAMA学能测试。结果发现,语言学能与两个起始年龄组的英语语法成绩都相关,但相关性受到语法判断测试时间因素的制约。内隐性学能和外显性学能在两个起始年龄组发挥了不同的作用:早学组倾向于依赖内隐性学能,晚学组则更依赖外显性学能。研究还发现,语言学能可有效预测二语语法学习成效,起始年龄则不能预测。

国外二语语法能力研究述评(1981—2020):一项基于质性分析软件Nvivo的研究

语法能力对外语学习者语言习得、语言发展起着重要作用,在二语语法教学和研究中占有重要地位。为此,本研究采取内容分析和主题分析相结合的研究方法,借助质性分析软件NVivo 11,探究40年来国外二语语法能力研究状况。研究发现,国外二语语法能力研究一直保持上升趋势,研究对象以大学生为主,研究主题聚焦于中介语和学习者,理论框架多采取语言形式和认知心理视角,实证研究以定量和混合为主。文章最后对未来二语语法能力研究提出建议。

对二语语法学习成效中年龄效应的元分析研究

为探讨二语语法学习成效的年龄效应,以及学习环境、测试条件和测试任务对其的影响,本文采用元分析对相关研究进行整合和分析。基于早学者和晚学者语法学习成效平均分研究的3,886个样本计算出21个d值,又从始学年龄和语法学习成效相关性研究的1,431个样本计算出17个Zr值。结果表明:1)整体来看,二语学习越早,语法成效越好(d=.92, Zr=-.840);2)二语环境、限时和不限时条件下和听觉语法判断测试中,早学者具有明显优势,而在外语环境下和视觉语法判断测试中,早学者优势不明显。

汉语二语教学语法系统的反思与构建

本文从"二语教学需要‘理解语法’还是‘表达语法’""从形式出发还是从意义出发""意义、形式与语境如何协调""词汇教学与语法教学能否打通"四个问题出发,反思了现有汉语二语教学语法系统,并对重建这个系统提出了一些自己的看法。本文提出,汉语一语教学语法系统是一种"理解语法",而汉语二语教学语法系统是一种"表达语法",二者的学习者不同,学习的前提条件不同,学习目的迥异。

Ferris与Truscott二语写作语法纠错之争

本文以Ferris与Truscott二语写作语法纠错之争为研究对象,首先简述该论争的过程,并介绍Truscott反对语法纠错的理由以及Ferris对Truscott主要论点的质疑,进而剖析双方在理论基础、实证研究和教学经验等问题上的差异,以期对该议题的未来研究有所启发。

显性/隐性强化对二语词汇和语法习得的影响研究

为进一步了解意识强化对不同二语语言形式习得的作用以及学习者水平在其中的调节作用,本研究分别采用显性和隐性强化方式让中国初级英语学习者学习英语词汇与定语从句知识。研究结果显示:(1)隐性强化能够有效促进词汇产出性知识习得,而词汇理解性知识与定语从句的理解性、产出性知识习得均需显性讲解;(2)高水平学习者在强化中获益更多,尤其在隐性学习环境中的词汇产出性知识习得方面优势明显。总之,显性或隐性强化的效用不能一概而论,强化效用与语言形式及其不同知识层面的注意需求、强化蕴含的认知步骤、学习任务要求及学习者的中介语水平等因素密切相关。

Bruton与Truscott二语写作语法纠错之争

纠正性反馈已经成为应用语言学研究的示范性议题,同时可能也是该领域最具争议的研究议题之一。本文围绕二语写作语法纠错(又称"书面纠正性反馈")的Bruton与Truscott之争,回顾了该争论的大致过程,梳理了双方在纠错效果、纠错研究方法等关键问题上的基本观点,同时分析了各自论争的出发点与逻辑。文章最后就书面纠正性反馈及其研究提出了自己的思考,以期对未来二语习得与二语写作研究有所启发。

下行加工过滤说——兼论基于生成语法的二语习得理论与情感过滤说的不足

本文讨论了生成语法和情感过滤假说在解释二语习得现象时的不足,并在此基础上提出下行加工过滤假说。该假说认为,二语学习者与儿童的最大差异在于前者有着高度发达的认知能力和丰富的百科知识,在语言加工中能充分利用下行(内容到内容)加工方式,从而在一定程度上抑制了上行(形式到内容)加工,即过滤掉一些形式信息。影响形式信息过滤的主要因素是信息在语块中的突显度。封闭词类中的屈折词缀、冠词和介词突显度都比较低,因而习得也相应较为困难。

评析:从写作评估中的语域意识看第二语言语法能力与社会语言能力

本文对从写作评估中的语域意识看第二语言语法能力与社火语言能力这篇实证文章进行评析,指出其优缺点,以供后来者借鉴。

Transitional methodologies of the second language grammar teaching in middle schools

Grammar teaching recently faces lots of problems not only in the teaching methods but also in its position it deserves. Through analyzing the importance and the confronting problems of grammar teaching in middle schools, the paper will do the further research on the methodologies in the transitional time and will surely conclude the theories that can direct teaching process.

The syntactic positions of adverbs and the Second Language Acquisition

Based on the theory of linguistic universal and Second Language Acquisition （SLA）, the paper discusses the acquisition of syntactic positions of adverbs in English. According to the data collected, the paper concludes that what adult learners acquire about adverbs is the distinction of different adverbs and the different scopes they take.