起始年龄和语言学能与二语语法学习成效的关系

学习者从何时开始学习一门语言对语言习得结果具有重要影响。因此,起始年龄成为语言学界关注的一个重点话题。旨在探究课堂教学环境下,我国英语学习者的起始年龄、语言学能与其二语语法学习成效的关系,并从儿童、青少年(或成人)不同的学习机制来阐释年龄效应。为此,我们采集了103名大学研究生以及10名英语本族语者,对他们进行英语学习调查问卷、四个语法判断测试和LLAMA学能测试。通过调查研究,语言学能与两个起始年龄组的英语语法成绩都相关,但相关性受到语法判断测试时间因素的制约。研究还发现,语言学能可有效预测二语语法学习成效,起始年龄则不能预测。

起始年龄和语言学能与二语语法学习成效的关系

本文旨在探究课堂教学环境下我国英语学习者的起始年龄、语言学能与其二语语法学习成效的关系,并从儿童、青少年(或成人)不同的学习机制来阐释年龄效应。受试为103名研究生和10名英语本族语者,测量工具包括英语学习调查问卷、四个语法判断测试和LLAMA学能测试。结果发现,语言学能与两个起始年龄组的英语语法成绩都相关,但相关性受到语法判断测试时间因素的制约。内隐性学能和外显性学能在两个起始年龄组发挥了不同的作用:早学组倾向于依赖内隐性学能,晚学组则更依赖外显性学能。研究还发现,语言学能可有效预测二语语法学习成效,起始年龄则不能预测。

对二语语法学习成效中年龄效应的元分析研究

为探讨二语语法学习成效的年龄效应,以及学习环境、测试条件和测试任务对其的影响,本文采用元分析对相关研究进行整合和分析。基于早学者和晚学者语法学习成效平均分研究的3,886个样本计算出21个d值,又从始学年龄和语法学习成效相关性研究的1,431个样本计算出17个Zr值。结果表明:1)整体来看,二语学习越早,语法成效越好(d=.92, Zr=-.840);2)二语环境、限时和不限时条件下和听觉语法判断测试中,早学者具有明显优势,而在外语环境下和视觉语法判断测试中,早学者优势不明显。