个体差异对二语读写任务中频次效应的影响

个体差异和频次效应同为二语习得领域的讨论热点,但将两者结合的研究相对匮乏。本研究旨在考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响。52名在校大学生重复同一二语读写任务三次,每次阅读两篇观点相反的文章后针对同一主题写作。本研究将个体差异细化为二语水平、学习观念及性别,分别考察了三者对以上读写任务中频次效应的影响。研究发现,语言水平和学习观念对频次效应影响较大,而性别则无显著影响。研究结果证实了个体差异是影响频次效应的关键因素,在二语学习中起着重要作用,同时为二语读写教学如何充分考虑个体差异,实现个性化英语教学提供了参考意见。

频次对二语读写任务中语块使用的影响研究:涌现论视角

本研究在涌现论的框架内考察学习者重复二语读写任务时在语块使用方面的变化。52名在校大学生连续三周时间内三次重复同一二语读写任务。通过对比三次写作中的语块使用,研究发现,练习频次显著提高了学习者语块使用的密度、准确性和多样性。随着重复次数的增加,语块使用的数量、质量和种类不断提高,语块在语言使用中涌现。不同水平的学习者语块使用情况也显示出不同的变化特征。本研究结果验证了涌现论关于语言基于使用的涌现论观点,同时对于语块教学也有借鉴意义。

频次效应对二语读写任务中文本借用的影响研究

本研究旨在探讨频次在重复二语读写任务中对学生文本借用的影响。本研究共选取52名在校大学生作为研究对象。在连续三周时间里,研究对象重复同一读写任务三次,每次阅读两篇观点相反的材料,然后针对同一主题进行议论文写作。研究发现,频次作用对学生文本借用的数量、类型以及功能产生了一定影响,其中数量和类型的变化显著。本研究对于有关频次效应和文本借用的理论构建以及二语写作教学具有参考价值。

频次对二语学习者语块使用准确性的影响

频次效应既与传统的重复练习相关,又与基于使用的语言学等新兴理论观点相近,是近年二语习得研究热点。本研究探讨了频次对二语学习者语块使用准确性的影响。两组共52名大学生重复同一二语读写任务时使用的语块的准确性总体呈上升趋势,不同种类的语块、不同水平的二语学习者、不同的错误类别表现出不尽相同的变化轨迹。话题内容语块的准确性比语篇、人际关系语块变化明显;低分组语块准确性的提高比高分组显著;而就错误类别而言,搭配错误消减迅速。研究结果证明了频次可以提高语块使用的准确性,对于我们深入了解频次在二语学习中的作用以及改进语块教学有较大启示。