心理表征视角下的二语词汇习得研究

以Jiang Nan的二语词汇表征和处理模型为依据,通过为期八周的课堂听力教学实验和相关的词汇前测、即时后测和延时后测,对比研究了母语释义和二语释义对二语词汇习得的促进作用。研究结果表明,对二语水平较低的学习者来说,母语释义比二语释义更能促进二语词汇的习得,并有助于缩小高、低词汇量学生词汇习得的差距;母语释义对处于词汇发展初级阶段的二语词汇的学习具有明显的促进作用,但随着词汇习得的发展,母语释义的作用逐渐减弱。