大学生二课、实习与毕业设计一体化研究实践探索

建国以来,特别是改革开放以来,我国的高等教育在数量及质量方面都取得了飞速的发展。然而,与发达国家比较,我们所培养大学生的科研能力,尤其是创新能力,仍然存在较大差距。本文旨在针对在我国高校中存在"重识记,轻创新"、"重内容,轻方法"、"高分低能"以及用人单位所反映的大学毕业生存在"动手能力差"等现象进行剖析,并结合近年来我们进行的大学生二科、实习与毕业设计一体化研究实践,探索提高大学生创新能力的新方法与新途径。

对创建学生体育俱乐部“二课”自主教育精品工程的研究

本研究按照高等学校体育管理模式,把体育俱乐部研究作为高校体育改革的目标,紧紧围绕"文化育人,体育强身,自主教育培养骨干"的主导思想展开研究,提出了分类指导,分层次管理的运行模式,把篮、排、足球,乒、羽、网大小球分类,把体育舞蹈、健美操、武术项目推向大众,形成各院系成立分俱乐部参与体育竞赛活动的"二课"自主教育有效途径,从而发挥延伸体育课堂教学,补充课外体育活动,规范校内体育竞赛,培养学生体育骨干和促进体育教学改革的五大职能作用;丰富校园体育文化生活,使学生们走下网络,走出宿舍,走向操场,养成良好锻炼的习惯,挖掘学校体育在学生道德教育、智力发展、身心健康、审美素养和健康生活方式形成中的多元育人功能,提高学生综合素质,服务于应用型高校人才培养。

英语专业开展二课活动探讨

随着改革开放的深入和对外交流的加强，对英语专业学生英语实际运用的能力也提出了更高的要求。为了真正提高学生的英语应用能力和综合文化素养涵养，丰富学生的业余活动，调动学生自主学习的主动性和积极性，高校英语教师应该努力组织、指导英语专业的二课活动。本文将重点分析英语专业开展二课活动的必要性和二课活动的特点并对英语专业的二课活动开展进行探讨。

“二课”活动建设重在专业特色

分析了目前大学生“二课”活动中专业特色淡化的倾向及原因，提出了突出专业特色，优化“二课”活动的观点，以及各种实现形式。

“二课”视角下西南地区医学院校实践育人体系构建探析——以右江民族医学院为例

文章首先分析了“二课”视角下西南地区医学院校实践育人体系构建存在的问题,然后提出了“二课”视角下西南地区医学院校实践育人体系构建的路径与评估,其中路径包括加强“四个机制”建设,使“二课”实践育人体系系统运行;搭建“六个平台”,优化“二课”实践育人的供给系统;突出“三元保障”,强化“二课”实践育人的保障系统。

开展二课活动 促进教学改革 培养创新人才——以上饶师范学院为例

作者联系本校开展学生第二课堂活动实际,阐述了第二课堂活动是第一课堂的必要补充,是促进校园文化建设、高校教学改革、培养创新人才的有效途径。

基于工作过程的焊接专业第二课堂活动的实践探索

作为一门实践性很强的学科,焊接技术与自动化专业在积极探索开展融合校园文化与企业文化的第二课堂实践活动(以下简称"二课活动")。二课活动能让学生更加积极主动地学习焊接知识与技能,也能提高学生的综合素质,提升学生对焊接岗位工作环境的适应能力。组建兴趣小组,参与校园文化建设;与团委活动对接,参与"三下乡"服务;与企业对接,组织短周期实践活动等举措,都是二课活动的探索成果,对学生有重要的促进作用。

断层解剖学第二课堂教学结合科研创新实践

目的第二课堂与科研创新实践相结合开展断层解剖学教学,探索与创新教学方法和教学模式,为断层解剖学的教学发展提供更多经验与思路。方法第二课堂项目与科研创新项目相结合,探究颅脑连续横断层、矢状断层和冠状断层结构的位置与名称,精读此课题组研究方向相关文献并进行文献汇报。结果学生们理解和掌握了颅脑连续横断层、矢状断层和冠状断层结构的位置、名称和变化规律,了解了该课题组的研究方向,锻炼精读文献与文献汇报的能力。该研究还提出了第二课堂与科研创新项目相结合的“二课+科创”的断层解剖学教学模式。结论“二课+科创”的断层解剖学教学模式深入贯彻“以学生为中心”的教育理念,可有效提高学习效率、拓展知识层面,将本科生的科研创新能力培养与教学有机结合。

教师培训实践性课程形态探索:同课二次异构

为解决中小学教师培训存在的突出问题,教育部要求实践性课程应不少于教师培训课程的50%。对此探索了"同课二次异构"这一教师培训实践性课程形态:分析了"同课异构"及其存在的问题,阐述了"同课二次异构"及其操作流程,并以具体的教师培训项目为例,剖析了"同课二次异构"如何在教师培训项目中应用,在此基础上对"同课二次异构"在教师培训项目中的应用提出若干建议。

温州高校瑜伽课内外二合一教学模式的理论建构

采用文献研究法、逻辑分析法，对温州高校瑜伽“课内外二合一”教学模式进行研究，提出理论依据及其结构和实施方法。为学校体育、大众体育、养生健身、休闲娱乐等相关体育事业的发展提供了良好的基础。

试论“一课二教”教研模式下小学数学教学情境的创设

教学情境的创设对于小学数学教学而言具有重要的意义,能够有效地激发学生的学习兴趣,让数学课堂变得有趣。一个好的情境能让学生充分感受到学习数学的趣味,能带给学生一个良好的学习氛围,让其能在充溢着生活气息的情境中体验数学知识的趣味及情感,利于学生将知识学懂学透。因此,为了让学生能够体验到数学教学内容的情感,教师可以采取"一课二教"的教学模式,对小学数学教学内容加以情境创设。

“情境”的艺术——浅议“一课二教”教研模式下低年级课堂教学情境的创设

创设教学情境是提高教学质量的重要一环。为了让学生体验数学内容中的情感,教师利用"一课二教"教研模式探索低年级数学课堂教学情境创设的方法。

提炼政治学科大概念优化高三二轮复习课

高三政治二轮复习是学生构建知识体系的核心环节,是提升学生关键能力的重要阶段,也是学生学科核心素养形成和发展的关键节点。提炼政治学科大概念,可以优化高三政治二轮复习课。文章分析了政治学科大概念的内涵,探索了二轮复习课中大概念的提炼路径,总结了二轮复习课中大概念的实施过程,以期解决目前高三政治复习课存在的知识碎片化、知识理解浅层化、知识探究去情景化及知识迁移困难化等问题。

中职二维动画课中的小组合作模式探究

中职二维动画课程是计算机数字媒体专业的重要基础课程,为了实现课程教学目标,有必要引入小组合作模式,应用先进的信息化手段,以达到事半功倍的教学效果。针对中职二维动画课的小组合作模式要点进行探究分析,提出信息化手段在小组合作模式中的应用,并以《动物运动会》动画教学为案例,探讨信息化手段支撑下的小组合作模式具体实施策略。

“研”中提升 “思”中创新——浅议“一课二教”数学教研模式出现的问题和解决策略

"一课二教"数学教研模式就是同一堂课上两次,以课例为载体,开展一课多研形式的教研活动。"一课二教"教研活动不是简单的听课、评课活动,而是选择教师在教学实践中的具体问题,组织开展理论研究和实践探索。可是,实际进行"一课二教"教研活动时发现,课堂活动与研究背景互相背离。对此,教师可以通过在教学中创新,以此提升"一课二教"教研活动的实效。

一课二教教研模式下小学数学教学情境的创设探讨

进入21 世纪以来,随着社会的不断进步与发展,人们生活水平的不断提高,社会各界对于教育的重视程度也逐渐上升。小学作为教育的起始阶段,在学生整个教育阶段占据了非常重要的地位。在小学的教学过程中,为了能够更好的让学生体会到学习中的乐趣,将学习与实际生活结合起来,就需要创新性的采取一定的教学模式,也就是一课二教的教研模式。本文主要就一课二教教研模式下小学数学情境的创投进行简要的探讨。

十几减九（练习课二）

教学内容：P14练习二5～8题。

“一课二教”下小学数学教学情境的创设

创设教学情境是小学数学教师进行课程导入的最基本方式,同时其也直接影响到最终的课堂教学质量和教学效果,因此如何在“一课二教”教研模式的指导下不断探索更加合理的教学情境创设方法就成为广大教师面临的重要教学任务。基于此,本文通过实际的教学案例探讨了“一课二教”教研模式下的小学数学教学情境创设策略。

二维码评课与传统评课深度融合初探

移动互联时代,二维码评课弥补了传统评课方式受时间及空间限制的不足,使评课活动可以随时随地进行。本文通过综合分析二维码评课与传统评课方式的优势及不足,提出将二者有效融合的方法,以期两种方式可以合力提升评课的绩效,助力教师专业成长,提高教学质量。

基于元认知的IMPROVE教学法分析——以二次函数复习课为例

本文站在“双减”政策新背景,从元认知“IMPROVE”的核心教法角度,思考打造高效复习课堂。以初中二次函数为例,结合数学学科特点与学生认知状况,分析构建:情境带入新认知与提问、优设问题练习与回顾、利用建模完成验证拓展为主的复习课模式,让复习课在减量加质的同时,更能帮助学生获得更完整的认知,得到关键能力、素养的整体提升。