思想政治教育人学转向的二重视角和路径探析

思想政治教育人学转向是解决工具理性而提出的新型思想政治教育理念,应从马克思主义人学思想的源头出发,从思想政治教育的目的、思想政治教育研究范式的二重视角思考思想政治教育的人学转向,既要聚焦人的本质,又要满足人类的合理需要,最后要努力提高人类的综合素质,以促进人的自由全面的发展。

历史唯物主义史学功能解释范式

历史唯物主义史学功能解释范式必须做到在不丧失马克思主义基本原则立场的前提下,能够实现哲学与史学对话,不会有研究视角上的反差。历史发展具有二重层次性:逻辑层面与事实层面。在历史长镜头下,事实层面上的历史实际进程呈现出来的演进轨迹像龙卷风一样螺旋式上升运动,逻辑层面上的历史规律则以直线的运动方式在那个虚空的正中部空间内贯穿下去,不可移易,以此展示出对历史实际进程的制约作用;在历史近镜头下,人的实践活动是解释问题的根据,因此,历史唯物主义完全可以像史学研究那样考察历史事件的演化过程、评述历史人物的功过是非。

矛盾的魅力——茅盾的小说世界及其审美心理特征

茅盾是一个伟大的存在 ,也是一个充满矛盾的人 ,从文本切入人本会发现 :矛盾正是茅盾的魅力所在。他的小说世界里存在着一系列与其审美心理特征密切相关的矛盾 :在整体风格中呈现男性特征与女性化倾向的对立与和谐 ;在题材选择上存在社会矛盾与两性冲突的对比与互补 ;在塑造女性形象时隐含着性别视角的转换与错位 ;在创作与构思过程中时时可见情绪化与理性化的纠结与挣扎。这些矛盾是解读茅盾文本的钥匙 ,也是走近茅盾的新的视角。

论茅盾塑造时代女性形象的规约因素

茅盾对时代女性形象的塑造有得有失,影响其得失的主要因素有以下几方面:第一、作者的“革命情结”对时代女性形象的规约;第二、西方浪漫主义思潮对人物塑造的影响;第三、二重视角的错位对形象刻画的束缚。