图像存档和传输系统在医学影像教学中的应用

目的对各附属医院图像存档和传输系统(PACS)使用前后教学流程和效果进行比较,以分析PACS在医学影像教学中的作用。方法分别选取2001年和2006年上海交通大学医学院附属瑞金医院建立PACS前影像教学工作指标进行比较:①教学课件:平均制作时间、第一版使用时间、年更新率、课件所选图像的成像与使用时间差;②见、实习教学图像采集耗时;③读片考试资料准备时间和人员数量以及实习生读片考核平均分。结果①教学课件利用PACS后平均制作时间由4.5月降至2.5月,第一版教学课件使用时间由3.2年降至1.5年;课件年更新率增加21%,课件图像平均成像时间与制作时间差异由10.8年降至2.3年(P<0.001)。②见、实习教学图像在PACS应用前均为传统胶片读片,现有资料则全部数字化并实现计算机管理,其中85%为近3年的资料。图像采集耗时由12.4天降为12 m in;③相同内容和题量的读片考核准备时间由4周降为2天;人员数量由3人降为1人;④实习生读片考核平均分提高10.1分。结论在影像教学中应用PACS可极大减少人力资源投入,显著提高准备效率和教学质量。

应用层次分析法和德尔菲法构建医学图像存档与传输系统评估指标体系

目的 应用层次分析法（AHP）和德尔菲法建立医学图像存档与传输系统（PACS）评估指标体系。方法 回溯性检索2003年 ～ 2012年PubMed、Embase、Science Citation Index、Cochrane Library、万方数据、中国知网等6种电子数据库的PACS文献，在文献分析的基础上，邀请医学影像、计算机应用、生物医学工程、PACS项目管理、临床医疗等专业的9名专家咨询，采用德尔菲法建立评估体系的指标框架，采用AHP确定评估体系各级指标权重，并计算下级指标相对于上级指标的组合权重。结果 构建的评估体系包括一级指标5个、二级指标23个。5个一级指标供应商综合能力、产品成熟性与先进性、系统安全性与可靠性、系统准确性和系统性能的权重分别为0.091 7、0.224 7、0.232 6、0.181 0、0.270 0；各级指标权重均满足一致性检验，所得权重是可以接受的；二级指标组合权重按权重大小排序，权重最大的前5位分别是“工作站性能”、“系统存储与影像存档性能”、“影像质量及显示性能”、“数据的完整性”和“数据安全策略”。结论 德尔菲法和APH相结合是建立评估体系的有效方法，同时，这种构建评估体系的方法也为大型设备的招标评估指标的制定提供新思路。

医学图像存档与传输系统在医学影像学实践教学体系改革中的应用研究

医学影像学是一门包含了x线、B超、cT、磁共振、介入放射学等多门专业知识和技术，融合了影像诊断和治疗的综合性学科．是一门实践性很强的学科。如何使学生在掌握基础理论、基本知识的同时提高实践阅片能力，是医学影像学教学实践中面临的重要问题之一。在医学影像各学科的教学实践过程中，需要大量的教学影像医学图片，

图像存档与传输系统在医学影像学教学中的应用价值

图像存档与传输系统（picture archiving and com-municating system,PACS）是应用于放射科或者医院、甚至更大范围的医学图像信息管理系统。可以对CR、DR、CT、MRI、DSA、数字胃肠、同位素、超声、内窥镜及病理显微镜等多种医学图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输和提取等操作。

医学图像存档和传输系统打印管理服务功能的实现

打印管理是组成医学图像存档和传输 (PACS)系统的重要功能模块 ,必须按照DICOM标准来设计。本文简述DI COM中的传输和打印管理服务的基本内容 ,对打印管理模块的功能进行了分析 ,在此基础上介绍了打印管理模块的实现 。

PBL联合基于图像存档和传输系统的CBL教学法在放射科规培医师教学中的应用

目的:分析PBL联合基于图像存档和传输系统(PACS)的CBL教学法在放射科规培医师教学中的应用。方法:将2018年10月至2019年3月和2019年4月至9月在成都市第三人民医院放射科参加住院医师规范化培训的36名和34名医师设为对照组(n=36)和观察组(n=34),对照组采用以讲座为基础的教学模式(LBL),观察组采用PBL联合基于PACS的CBL教学法。比较两组规培医师的考核成绩,并调查其对教学方法的满意度。结果:两组规培医师轮转结束后,基础理论知识考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),而观察组阅片成绩明显优于对照组(P<0.05)。观察组医师学习兴趣、提高自学能力、团队合作沟通能力、分析解决问题能力、思维能力等5个维度的评分均明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在放射科规培医师的教学中采取PBL联合基于PACS的CBL教学法,能够明显提高规培医师的阅片能力,并且该教学方法得到广大规培医师的认可,其教学效果优于传统的LBL教学法,值得推广应用。

图像存档和传输系统的多模式教学方法在医学影像教学中的运用研究

由于图像存档和传输系统在影响学科中的应用逐渐广泛,而医学生的应用经验也日渐丰富,大部分医学院在进行影像学教学时,通过以图像存档和传输系统作为基础,结合情景式教学、导入式教学等多种教学模式,帮助学生可以尽快掌握更多医学知识,为日后临床工作奠定基础。该文针以图像存档和传输系统为基础的多种教学模式在医学影像学科教学中的应用效果进行阐述。

医学影像教学用图像存档与传输系统的构架设计探讨

医学影像教学用图像存档与传输系统在教学活动中的应用已成为医学影像实践教学的必然趋势。在影像学教学中使用了PACS系统,不仅摆脱了在传统教学方式中出现过的弊病,还提高了学员的兴趣和积极性。探讨建立医学影像教学用图像存档与传输系统的合理架构就显得尤为重要,以达到合理利用并提高教学质量的目的。

图像存档和传输系统在消化科护生临床实习教学中的应用

目的探讨图像存档和传输系统在消化科护理实习教学中的应用效果。方法选取2010年与2011年进入本科实习的护生各80人。2010年的护生为对照组,按常规带教;2011年的护生为观察组,在常规带教中理论课穿插图像存档和传输系统辅助教学。授课后即刻和授课后24h评价两组护生的理论成绩,出科前评价护生案例分析能力考核成绩。结果观察组授课后即刻、授课后24h理论成绩和案例分析能力考核成绩均高于对照组,经比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论在常规带教中穿插图像存档和传输系统辅助教学,能提高护生实习效果。

放射科图像存档与传输系统的构建使用及管理体会

随着电子、通信技术的发展，图像存档与传输系统（pic-ture archive and communication system，PACS）在医疗领域的应用日渐兴起[1]。该系统将医院内现有的影像诊断设备通过计算机网络互联，将影像信息以数据形式保存，综合利用各类影像检查手段，实现资源共享，提高医院工作效率，将医学影像带入全数字化、无胶片化管理时代[2]。当我们感受到PACS系统带来的方便、快捷、高效时，如何加强PACS系统的使用、管理，使之安全有效的发挥作用，需要我们不断探讨。本研究以我院的PACS系统为例，探讨PACS系统的构建、使用及管理情况。

图像存档和传输系统在现代医学影像学实习教学中的应用及优势

医学影像学是实践性很强的学科,教学实践过程中,需要大量教学图片及病例资料。以往这些资料的获得全由带教老师人工获取,耗时、耗力,且有时达不到教学效果。而图像存档和传输系统（picture archiving communicating system,PACS）

基于Browser/Server方式的医院图像存储通信系统(PACS)

作者介绍了医院图像存档与传输系统（ＰＡＣＳ）的一种新的实现结构。与常用的体系不同，新系统利用了最新发展的ＷｏｒｌｄＷｉｄｅＷｅｂ（ＷＷＷ）技术对ＰＡＣＳ进行设计，在实现系统功能的同时，大大降低了运行、维护费用，具有良好的伸缩性和扩展性，可方便地实现业务的分布式处理与代码的集中式维护。

基于传输系统的医学影像学教学系统的组建

医学影像存档与传输系统,随着信息技术的不断更新也迅速发展起来,解决了医学图像的获取、存档、传输、调阅和管理等问题[1]。最近几年也有些医院开始尝试建立基于这种传输系统在医学影像学上的教学系统,可以从根本上解决医学影像专业教学资料的不足,利用此教学系统把有价值的病历进行筛选和处理，供教学使用。

SPECT图像采集与信息管理系统的应用

在GE Infnia双探头多功能SPECT系统上，配置了1套SPECT图像采集与信息管理系统，以适应核医学图像存档与传输系统（PACS）的应用和发展提供了一个较为完美的解决方案。SPECT图像采集与信息管理系统软件平台为Winddws XP Professionnal。本系统在不改动SPECT系统的前提下，利用SPECT的video视频输出信号，

区域性医学影像归档与传输系统(PACS)的应用初探

目的:探讨区域性医学影像归档与传输系统(PACS)在基层地区的应用价值。方法:借用现有的区卫生系统OA网,以我院放射科为核心,各联网农村社区卫生服务中心放射科为节点,使用统一的PACS/RIS系统,建成PACS。结果:在区域联网范围内实现了影像数据的近乎实时传递和影像数据的异地调阅、影像检查报告的集中审核,并建立了网络安全体系,确保网络安全正常运行。结论:通过影像报告的集中诊断、审核,影像资料的区域内共享及在线调阅,使各联网农村社区卫生服务中心的放射诊断质量、放射科的质控管理水平得到快速提升,基本可以到达县(市)级医院的水平,同时实现了影像图像的异地调阅,从而有效地避免重复检查,极大方便了患者就医,具有十分显著的社会及经济效益。

T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的应用

目的评估T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的教学效果。方法选取2015级临床医学七年制,共60名学生作为研究对象,随机将学生分为实验组及对照组,每组均30名。两组学生的学习内容一致,选取相同教材的相同章节。实验组采取T-PACS系统联合MDT教学模式,对照组采取T-PACS系统的传统教学法,课程结束后,两组学生进行相同的考核,并采用百分制计分。结果实验组学生理论考试成绩、阅片考试成绩、总成绩分别为(43.5±2.1)分、(42.4±2.3)分、(85.5±3.2)分,均高于对照组的(39.6±2.7)分、(35.3±2.2)分、(74.2±3.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的效果显著,为医学影像教学提供了新的教学模式。

基于PACS系统平台住院医师规范化培训的影像实践教学探讨

住院医师规范化培训是指住院医师在上级医师的指导下进行临床实践,通过规范的要求和严格的考核,从而学习到在某一医学专科中合格医师所需的知识、技能和态度[1],是医学生成长为合格临床医师的必由之路,占据了医学终生教育的承前启后的重要地位,同时也对保障医疗服务质量起到不可替代的作用[2]。

基于PACS系统的医学生早期临床实践教学模式的应用

图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)为现代医学影像学提供了全新的数字化影像信息平台,同时也为实施医学影像实践性教学提供了先进的手段。基于PACS的早期临床实践,不仅丰富了医学生的医学影像学知识,还加深了医学生对相关临床知识的了解。通过学生亲身经历和早期临床实践,可激发医学生主动学习兴趣,培养医学生初步临床思维能力。基于PACS的早期临床实践教学模式,对提高医学生临床实践能力具有重要的教学和实用价值。