高校思想政治理论课实践教学与理论教学的互促模式

高校思想政治理论课由实践教学与理论教学构成。实践教学与理论教学的互动机制发生在具体的教学过程之中,它是建立在二者相互依赖与转化的关系之上所呈现出来的"转识成智"过程。树立理论与实践密切联系、实践教学与理论教学缺一不可的教育理念,形成二者互促的关系以及采用新型的评估方式,是构建高校思想政治理论课实践教学与理论教学互促模式的具体路径。

“机器人-创新创业”实践教育互促模式研究

机器人实践教育和创新创业教育具有相通的逻辑,多年的实践也验证了该实践教学模式的有效性,因此,有必要提出“机器人-创新创业”实践教育模式,其互促模式有利于跨学科交流、锻炼团队协作能力、磨炼意志品质、形成创新思维等。

初中“读写互促模式”记叙文作文教学的实践与思考

在初中语文教学中,作文教学和阅读教学是两个重要方面。作为初中语文教材中占比最大的一部分内容,记叙文在作文教学和阅读教学两个方面均发挥着重要的作用。本文将从记叙文和“读写互促模式”入手,深入分析“读写互促模式”在记叙文作文教学中的实际应用,加强阅读教学和写作教学之间的协同,促进语文教学水平的提升。

大学生创新培养与创业实践互促共建新模式的构建

党的十八大报告提出,要"实施创新驱动发展战略",要"促进创业带动就业",高校应重视并切实加强大学生创新与创业能力的培养。笔者针对大学生创新、创业教育的现状提出,大学生特别是工科的创新、创业教育,需要整体设计、整体部署、一体实施,形成"创新是创业的基础,创新促进创业"和"创业是创新的实践,创业反哺创新"的工作格局,使创新与创业形成良性循环,实现创新与创业的互促共建,保障高校人才培养的质量。

高职教育“情——知互促”教学模式的思考与实践——以河北政法职业学院《创新能力培训》课程为例

河北政法职业学院《创新能力培训》课程团队紧紧围绕高职教育的培养目标,积极推行适合高职教育的人文课程教学改革,教师不仅传授知识,更注重塑造学生健全丰满的人格,关注学生的情感和情商。"情——知互促"教学模式正是对此思考的一种尝试与创新。本文从理论依据、教学目标、操作过程、实施条件等多方面对"情——知互促"教学模式进行了思考与实践,重在实务操作,并归纳了本教学模式的运行条件和实施建议。

高职英语教育专业人才培养“赛教互促”模式初探

本文从对全国高师学生英语教师职业技能大赛的简介入手,设计大赛对高职英语教育专业教学改革影响的研究方案,从而提出构建高职英语教育专业人才培养的"赛教互促"模式。

食品类专业“工学融通、双创互促”人才培养模式的探索与实践——以滁州学院生物与食品工程学院为例

文章以滁州学院生物与食品工程学院为例,首先说明了食品类专业“工学融通、双创互促”人才培养模式构建的意义,然后论述了食品类专业“工学融通、双创互促”人才培养模式的探索与实践,最后总结了食品类专业“工学融通、双创互促”人才培养模式的探索成果和实施效果。

旅游发展与文化传播互促共进路径研究——以苏州为例

近年来,中国为加快文旅融合步伐,积极推动文化和旅游转型升级,文化和旅游的关系愈加密切,旅游注入文化深度发展,文化借助旅游得以广泛传播。文章以苏州为例,从旅游发展与文化传播互促过程中遭遇的问题出发,围绕文化传播系统与旅游地支撑体系进行论证,对苏州旅游发展与文化传播的互促共生路径进行探索,提出旅游发展与文化传播互促模式。

论大学英语写作中“英语意识”的培养

英语写作水平难以提高一直是困扰非英语专业学生的主要问题之一。从心理学角度探讨英语写读互促模式中"英语意识"的培养及其积极作用有助于促进学生克服惧写的心理从而提高写作水平。从实验的数据以及学生学习心理的调查结果看,写读互促模式能培养学生的"英语意识",提高了他们的英语写作能力。