“五育”融通与互动作文教学的深度融合

作文占据了中小学语文教学的半壁江山,有很重要的地位。从促进学生人格成长与能力发展、促进教师专业发展、提升学校学科教学研究能力的角度出发,提升作文教学效率势在必行。文章介绍了“五育”融通与互动作文教学的概念,并探讨了二者融合的优势,提出了通过“五育”融通与互动作文教学提升学生作文能力的几点策略。

关于初中互动作文教学的尝试——以批改互动为例

文章从让学生参与到作文批改中、明确批改标准和批改方式、进行一次习作和二次习作的角度入手,介绍了教师如何才能在教学中更好地引导学生进行批改互动,以期能够对互动作文的开展提供一定的参考借鉴。

多维互动作文 提升综合素质

作文教学中经常会遇到这样的现象：学生一听说要写作文就“唉”声四起，教师花费大量时间精力批改学生习作，学生却对老师评语视而不见，使得作文批改“高耗低效”。究其原因，主要是因为教师没有抓住作文教学的特质，没有调动起学生的作文积极性。经过多年的探索尝试，笔者所实行的“多维互动作文”法在提升学生作文水平的同时，使其合作意识、评价能力、交流能力等综合素质得到了全面发展。

合作互动作文模式初探

笔者在近几年来的作文教学实践中,探索出一种可行且易操作的作文教学模式--合作互动作文. 要使合作互动作文小组学习积极、有序、有效地开展起来,我觉得可以尝试以下做法:

网络互动作文：打造习作的空中课堂--小学高年级网络习作的思考与教学应用

大数据时代,网络与习作有机融合.在教学中教师尝试网络互动习作,打造无边界习作的模式,发掘学生 另类听说读写的才能.“一段话心情日志”“童漫想象博文” “一周人物在线”“网络日记接力”“班级聊书吧”等各种形式 的互动习作,让习作指导从课内走向课外,网前走到网后,从个体辐射群体,从单线突变多维,空中课堂也能落地生花.

互动作文的修改与升格

互动作文模式能够充分发挥学生主体性,建立起一种师生互动、平等、合作的作文对话平台,使教师的引导更加高效。在具体教学中,教师要做好下水作文示范引领工作,还要引导学生进行作文互改及作文升格训练。

小学语文教学中作文互动情景教学对策分析

作文一直是语文教学中的重要部分,作文的教学是训练学生语文综合知识的运用。但是作文的教学一直属于老师的难题,如何教授及怎样使学生写作达到最优化一直困扰着小学语文老师。对小学语文作文课堂来说,想要激发学生的学习欲望,就必须在课堂教学中融入一种融洽、有趣的教学方式,构建一种情景式的课堂教学方式。

初中作文分组互动评改模式的探究与实践

在"生本自主"理念大力倡导的今天,作文教学是不是也应该像阅读教学那样"教师从旁指导,学生主动探究"。作文评改是学生应该掌握的一项技能,学生作文应该"从学生中来,到学生中去"。学生自己写作文,运用的是他们自己的思维理念,那么让他们运用自己的思想去改也是顺理成章的事。

参与 交流 体验——新课程理念下互动式作文评改的探讨与尝试

长期以来，由于受传统教育观念的影响，作文教学中学生处于被动地位，作文教学“少、慢、差、费”的现象还依然存在。我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰：教师精疲力竭，学生收效甚微。

初中语文教学中作文互动情景教学策略分析

作文互动情景教学指的是在语文教学中,教师针对初中生的个性特点和写作水平,创设一系列形象化的生活情景、模拟情景及实践情景,帮助学生更好地理解和欣赏语文材料,促进学生掌握一些写作的技巧和方法,积累更多的作文素材并进行知识迁移,以运用到个人的写作内容中。运用互动情景教学能充分还原学生的主体性学习地位,提升学生写作的积极性,提高作文教学的效率。一、创设生活化的作文互动情景生活是一切创作的源头,优秀的文学创作往往能映射出生活的本质,富有生活化的色彩。

高中语文教学作文互动情景教学策略分析

在高中语文的教学课堂上,学生要在老师的引导下,学习借鉴别人的写作思路,掌握表达见解的方法。教师可以采用互动情景教学方式,让学生参与到课堂中来,根据学生的实际情况,进行语文作文教学,更加注重对学生写作能力的培养。

网络互动功能与高中语文新课程作文教学的亲密接触——对高中作文教学与网络的最佳整合课型的探索

新课程标准将网络列为语文课程资源之一,新课标还倡导自主、合作、探究的语文学习方式;网络的互动功能能极大程度地推动这些能力的养成。如何让网络互动功能与高中语文作文教学亲密接触,更好地整合,本人在实践中探索出了一种作文评改网络课型,在本文中将课型和课例一并展示出来。

互动式作文批改过程探索

互动式作文批改，指的是教师在作文批改过程中留出一些空间，让学生参与批改活动，达到促进学生提高写作能力和水平的目的。在传统的作文批改中，学生的习作“一批定性”，好或差由教师说了算，学生一般没有发表不同意见的机会。而在互动式作文批改中，学生对教师的意见可以提出不同甚至反对的看法，而教师必须认真给予答复或共同进行探讨。

“下水作文”引领下互动式作文教学应用性分析

语文学科教育中,作文教学是锻炼提升学生综合水平的重要一环。从近年来新课改以及中考考试内容的变动也可以发现,其对学生作文能力的考察更加深入,注重学生的语言组织能力、思想感情表达、价值理念、道德取向、文化素养等多方面的培养。本次研究基于“下水作文”引领下的互动作文教学应用策略进行分析,意在以教师的下水写作为基础,实现师生作文教学的有效互动,以更好的提升作文教学水平,让学生作文能力有良好的进步。

小学语文教学中作文互动情景教学策略浅谈

语文作为小学生的一门重要学科,对丰富学生的基础知识,提高学生的综合语言能力有着重要的作用。教师需转变教学理念,采用创新教学方法,以互动情境教学法,帮助学生增添写作情感,丰富写作层次。因此,本文结合互动情境教学,以培养学生作文能力为基础,采取相应的教学策略。

小学语文高年级作文互动教学模式探究

小学语文是学生在义务教育阶段熟练掌握语言技能的重要科目,小学语文作文又是学生熟练掌握写作技巧的重要环节,对于学生学习其他科目有着重要的作用。教师应当在高年级语文作文教学中不断更新教学方法,采用互动式教学方法能够保证学生的课堂主体地位,激发学生学习作文的兴趣,提高作文课堂教学质量。本文从四个方面出发,探究如何在课堂中更有效地实施互动式教学。

小学语文教学中作文互动情景教学分析

将互动情境教学方法运用到小学语文作文教学中，能不断拉近师生间的距离，给学生创造适宜的写作情境，使学生主动参与到作文训练中，提高实际的写作水平。

作文互动:体现新课标精神

姓名：张亚慧性别：女所在学校：河北省平山县平山镇中学性格：神经质的那种兴趣：写作、听歌喜爱的作家：鲁迅喜爱的作品：《变色龙》

关于“互动模式”作文评改的几点刍见

《语文新课标》明确指出:要让学生"养成修改自己作文的习惯"。"互动模式"作文评改就是在新课改下对作文教学的探索,积极让学生在老师地指导下自评自改、互评互改,其宗旨是让学生成为评改的主人,培养学生自己评改作文的能力。