互动健康教育护理模式对小儿肺炎的临床效果及家属负面情绪的影响研究

目的 观察互动健康教育护理模式对小儿肺炎的临床效果及家属负面情绪的影响。方法 选取2019年1月至2021年1月本院收治的108例肺炎患儿为研究对象,采用随机排列法分为对照组和研究组,各54例。其中对照组患儿入院后给予常规护理,研究组患儿入院后在常规护理的基础上实施互动健康教育护理,比较两组患儿症状改善情况以及患儿家属负面情绪的改善情况。结果 研究组患儿咳嗽、咳痰、发热和肺部湿啰音消失的时间以及住院时间均短于对照组(P<0.05)。两组干预前患儿家属状态焦虑量表(S-AI)和特质焦虑量表(T-AI)评分对比无明显差异(P>0.05),研究组干预后患儿家属S-AI评分和T-AI评分均低于对照组(P<0.05)。结论 在小儿肺炎的护理过程中实施互动健康教育护理模式不仅可以促进患儿症状的快速改善,还有助于缓解患儿家属的负面情绪,临床干预效果显著。

互动健康教育联合集束化护理在小儿肱骨骨折中的应用

目的探讨小儿肱骨骨折应用互动健康教育联合集束化护理的干预效果。方法选取2019年1月—2023年1月聊城市第二人民医院收治的92例肱骨骨折患儿作为研究对象,按照随机数表法将其分成干预组和对照组,每组46例。对照组给予常规护理,干预组给予互动健康教育联合集束化护理,比较两组遵医依从性、疼痛程度、生活质量及家属满意度。结果干预组遵医总依从率较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组疼痛客观评价量表(FLACC)评分均下降,且干预组较对照组更低,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组儿童生存质量普适性核心量表(PedsQL 4.0)评分均升高,且干预组较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组家属满意度较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动健康教育联合集束化护理应用于小儿肱骨骨折干预中,能够提高患儿遵医依从性,减轻疼痛程度,提高生活质量及家属满意度。

互动健康教育护理模式对小儿肺炎症状缓解时间及睡眠质量的影响

目的探讨互动健康教育护理模式对小儿肺炎症状缓解时间及睡眠质量的影响。方法选取南平市建阳区潭城街道社区卫生服务中心接收的88例肺炎患儿为对象,案例纳入时间为2022年9月至2023年9月,根据案例纳入时间分组,将2022年9月至2023年2月接收的44例患儿设为对照组,实施常规护理,将2023年3月至2023年9月接收的44例患儿为观察组,在常规护理基础上实施互动健康教育护理模式。对比两组患儿依从性、相关症状缓解时间、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]及家属满意度。结果观察组患儿依从性评分高于对照组(P<0.05);观察组患儿退热时间、咳喘消失时间、肺部湿啰音消失时间及住院时间均短于对照组(P<0.05);观察组患儿PSQI量表评分低于对照组(P<0.05);观察组家属对护理工作满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论对肺炎患儿积极实施互动健康教育护理模式,可积极提升其治疗依从性,促使其配合相关治疗、护理工作开展,利于缩短相关症状缓解时间、改善睡眠质量,进而可获得家属较高的认可度。

多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念在精神分裂症患者中的应用

目的探究在精神分裂症患者中采用多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念的应用效果。方法选择2021年2月至2022年12月福建省霞浦县精神病医院收治的70例精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法分为2组,各35例。对照组予以常规护理,观察组实施多元化互动健康教育联合人文关怀理念的护理。比较2组的精神症状、社会功能及生活质量。结果护理3个月后,观察组的阴性与阳性症状量表中各维度评分和社会功能缺陷量表评分均较对照组低,健康调查简表中各维度评分均较对照组高(P均<0.05),且2组的上述评分均优于同组护理前(P均<0.05)。结论多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念能够有效减轻精神分裂症患者的精神症状,加快其社会功能和生活质量的恢复。

品管圈联合互动健康教育模式改善视频脑电图监测癫痫患儿睡眠质量的研究

目的:探究对视频脑电图监测癫痫患儿护理时开展品管圈联合互动健康教育模式的作用。方法:选取2022年3月至2023年10月厦门大学附属第一医院收治的视频脑电图监测癫痫患儿70例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组35例。对照组给予常规护理干预,观察组给予品管圈联合互动健康教育模式护理干预。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患儿干预前后睡眠质量的差异,比较2组患儿在检测过程中心电伪差、体动伪差、静电伪差的变化,并比较2组患儿的夜间醒来次数及护理依从性。结果:干预后,观察组PSQI评分显著低于对照组,观察组监测伪差发生率显著低于对照组,观察组夜间醒来次数显著低于对照组,观察组护理依从性显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:在对视频脑电图监测癫痫患儿护理时开展品管圈联合互动健康教育模式,可以有效提升患儿的睡眠质量,提高监测效率,提升患儿监测依从性并降低夜间醒来次数,值得临床推广应用。

家属协同护理模式联合互动健康教育在支气管肺炎患儿护理中的应用

目的:观察家属协同护理模式联合互动健康教育在支气管肺炎患儿中的应用价值。方法:根据随机数字表法将上饶市人民医院新生儿科80例支气管肺炎患儿分为研究组和对照组,各40例。对照组采用常规护理与健康教育,研究组进行家属协同护理模式联合互动健康教育模式,比较两组临床症状康复时间及住院时间、治疗依从性、家属护理满意度。结果:干预后,研究组退热时间、肺部啰音时间、咳嗽消失时间、住院时间少于对照组(P<0.05);出院时研究组患儿治疗依从性高于对照组(P<0.05);出院时研究组家属护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:对支气管肺炎患儿给予家属协同护理模式联合互动健康教育护理干预,能有效促进恢复,提高患儿治疗依从性以及家属满意度。

互动健康教育模式在骨折患儿护理中的应用

目的探讨互动健康教育模式在骨折患儿护理中的应用效果。方法选取2021年5月至2023年5月山东省兰陵县人民医院收治的68例骨折患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组。对照组34例采用常规护理,观察组34例采用互动健康教育模式,比较两组疼痛程度、心理状态、护理依从性及家属满意度。结果观察组数字等级评定量表、儿童焦虑量表评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理总依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组家属总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小儿骨折采用互动健康教育模式可有效减轻疼痛,减少焦虑情绪,提高护理依从性,加快术后康复,家属满意度高,值得借鉴。

肢体语言沟通结合互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果观察

分析小儿肺炎护理中应用肢体语言沟通结合互动健康教育的效果。方法 采用计算机法,将我科2022年1月至2023年1月期间收治的100例小儿肺炎患者随机分为研究组与对照组,对照组实施常规护理,研究组在其基础上结合肢体语言沟通结合互动健康教育,对比两组护理效果。结果 研究组各项指标均优于对照组(p<0.05)结论 小儿肺炎护理中应用肢体语言沟通结合互动健康教育对改善患儿预后,提升家属满意度具有积极效果,应在临床中推广。

互动健康教育模式护理对小儿肺炎护理满意度的影响

探讨将互动健康教育护理模式应用到小儿肺炎疾病护理中的效果。方法 将我院收录的106例小儿肺炎随机分为对照组和研究组,每组各53例。对照组应用常规护理模式,研究组实施互动健康教育护理模式。结果 研究组临床有效率高于对照组。研究组护理满意度高于对照组。研究组临床症状消失时间及住院时间低于对照组。结论 在小儿肺炎患者护理中应用互动健康教育护理模式,值得推广。

互动健康教育模式用于小儿骨折护理中的研究

目的探究互动健康教育模式用于小儿骨折护理中的效果。方法将我院2022年6月至2022年12月收治的86例小儿骨折患儿纳入研究,其中2022年6月至2022年9月收治的患儿为对照组,共43例,2022年10月至2022年12月收治的患儿为观察组,共43例。对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用互动健康教育模式,对两组家属健康知识掌握情况、功能锻炼时心理反应情况、功能锻炼依从性、生活质量测定量表4.0(PedsQLTM4.0)通适量表评分、家属护理满意度进行对比分析。结果(1)观察组家属健康知识掌握情况高于对照组(P<0.05)。(2)观察组功能锻炼时心理反应情况优于对照组(P<0.05)。(3)观察组功能锻炼依从性高于对照组(P<0.05)。(4)观察组PedsQLTM4.0通适量表评分高于对照组(P<0.05)。(5)观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。(6)观察组家属护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论在小儿骨折患儿护理过程中,互动健康教育模式可以获得较好的效果,可有效提高家属健康知识掌握程度,充分调动患儿功能锻炼的积极性,降低并发症发生风险,从而提升患儿生存质量,提高家属护理满意度。

分阶段心理护理联合互动健康教育对乳腺癌化疗患者自我效能及焦虑、抑郁情绪的影响

目的研究分析分阶段心理护理联合互动健康教育对乳腺癌化疗患者自我效能及焦虑、抑郁情绪的影响。方法将80例在厦门大学附属妇女儿童医院接受化疗的乳腺癌患者选为研究对象,时间选取范围2022年5—8月,根据护理方式不同进行分组,即对照组患者40例,实施常规护理,研究组患者40例,实施分阶段心理护理+互动健康教育。观察两组患者护理依从性、自我效能感、焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分以及护理满意度,并对观察结果予以统计比较。结果相比于对照组,研究组护理依从性更高(P<0.05)。与对照组比较,在护理后,研究组一般自我效能感量表(GSES)评分更高,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分更低(均P<0.05)。与对照组比较,研究组护理后生活质量各指标评分均更高(均P<0.05)。研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论乳腺癌化疗患者实施分阶段心理护理联合互动健康教育的临床价值更高,能够进一步提高护理依从性,增强自我效能,同时还可以改善焦虑、抑郁情绪,提高生活质量及护理满意度。

肢体语言沟通结合互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果观察

目的:探讨肢体语言沟通结合互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果。方法:选取2022年5月—2023年5月枣庄市市中区妇幼保健院收治的肺炎患儿96例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各48例。对照组采取常规护理,观察组采取肢体语言沟通结合互动健康教育的护理模式,比较两组护理效果。结果:观察组治疗总依从性高于对照组,差异有统计学意义(P=0.025)。观察组咳嗽等症状改善时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组焦虑、抑郁评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:肢体语言沟通结合互动健康教育模式在小儿肺炎护理中的效果显著,能够提高患儿依从性,促进症状改善,缓解负性情绪。

对小儿肺炎实施互动健康教育护理模式的价值及护理满意度影响

研究小儿肺炎患儿行互动健康教育护理的效果。方法:选取2021年08月~2022年08月我院收治的84例小儿肺炎患儿,“随机取样法”分为参照组(常规护理)、互动组(互动健康教育护理),各42例,比较两组疗效。结果:护理前,分析肺功能、免疫功能无差异(P>0.05);护理后,较参照组,互动组FEV1、FVC、PEF、FEV1/FVC指标更高,CD3 、CD4 、CD4 /CD8 值更高,CD8 值更低,咳嗽减退、气促消退、体温恢复、肺部啰音消退及住院时间更短,互动组满意率(97.62%)高于参照组(85.71%),互动组并发症率(4.65%)低于参照组(18.60%)(P<0.05)。结论:互动健康教育护理可改善肺炎患儿的肺功能、免疫功能,缩短疗程、减轻症状,改善护患关系、减少并发症发生,值得推崇。

互动健康教育模式联合强化心理护理在肱骨髁上骨折患儿中的应用

目的探讨肱骨髁上骨折患儿采用互动健康教育模式联合强化心理护理干预的效果。方法选取2020年6月至2022年1月郑州市骨科医院收治的82例肱骨髁上骨折患儿作为研究对象,按照随机数字表法分成干预组(N=41)与对照组(N=41),对照组采用常规护理干预,干预组采用互动健康教育模式联合强化心理护理干预,比较两组焦虑情绪、康复锻炼依从性及遵医行为。结果干预后两组Spence儿童焦虑量表(SCAS)评分明显降低,且干预组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组康复锻炼依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组遵医行为评分明显提高,且干预组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动健康教育模式联合强化心理护理应用于肱骨髁上骨折患儿能够缓解其焦虑情绪,提高患儿康复锻炼依从性,改善遵医行为。

互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用及对并发症发生率的影响

目的:分析互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用及对并发症发生率的影响。方法:从2021年7月至2022年6月本院收入的肺炎小儿中挑选病例。经纳入标准和排除标准的筛选,获得研究对象82例,并将其随机分入对照组和观察组,每组41例。对照组给予常规护理。观察组在常规护理的基础上给予互动健康教育。然后观察两组的退热时间、痰鸣音消失时间、肺啰音消失时间、咳嗽消失时间、住院时间、对治疗的依从性、并发症发生情况及其家长对护理的满意度。结果:观察组退热时间、痰鸣音消失时间、肺啰音消失时间、咳嗽消失时间、住院时间均较对照组短,P<0.05。观察组对治疗的依从率较对照组高,P<0.05。观察组并发症发生率较对照组低,P<0.05。观察组家长对护理的满意率较对照组高,P<0.05。结论:互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果良好,可快速缓解临床症状,提高治疗依从性,降低并发症发生率,并获得良好的护理满意度。

互动健康教育联合体位管理对肺炎患儿临床症状及肺功能康复的影响

目的:观察互动健康教育联合体位管理对肺炎患儿临床症状及肺功能康复的影响。方法:将86例肺炎患儿随机分为对照组和观察组,每组43例。两组患儿入院后均进行常规对症治疗,对照组实施常规护理联合体位护理,观察组实施互动健康教育联合体位管理。比较两组患儿的临床症状消失时间、住院时间,以及干预前后肺功能及血气指标情况。结果:观察组咳嗽消失时间、发热消失时间、肺部啰音消失时间及住院时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼吸容积(FEV_(1))、最高呼气流速(PEF)均较干预前升高,且观察组FVC、FEV_(1)、PEF高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患者动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))较干预前降低,动脉血氧分压(PaO_(2))、血氧饱和度(SaO_(2))均较干预前升高,且观察组PaCO_(2)低于对照组,PaO_(2)、SaO_(2)高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:互动健康教育联合体位管理可改善肺炎患儿肺功能及血气指标,改善临床症状,缩短症状消失时间及住院时间。

互动健康教育模式护理对小儿肺炎的临床效果及护理满意度的影响

研究在小儿肺炎的临床护理效果中采用互动健康教育模式护理的效果如何。方法 选取106名小儿肺炎患儿,时间为2022年1月-2023年4月,将其分成两组,一组为对照组,一组为观察组,每组53名患儿,对照组采用日常常规护理,观察组采用的是互动健康教育模式护理,最后比较两组患儿在护理后的各项指标。结果 结果护理后,对照组患儿的各项指标都要低于观察组患儿。结论 对小儿肺炎采用互动健康教育护理模式不仅可以显著提升其临床治疗效果,还可以有效加快患儿康复进程,对提高临床护理满意度具有积极作用。

互动健康教育模式在老年人骨折患者中的应用效果观察

目的观察互动健康教育模式在老年人骨折患者中的应用效果。方法将老年人骨折患者75例按照随机抽样法分为互动教育组(n=38例)和常规组(n=37例)。常规组给予常规护理,互动教育组在常规护理基础上采取互动健康教育模式,比较2组患者健康知识知晓度、患者的护理满意评价、骨折愈合时间、不良事件发生率及护理前后患者的情绪状态。结果互动教育组患者健康知识知晓度为100.00%高于常规组的81.08%(P<0.05);互动教育组患者对护理服务态度、病房环境、健康教育、操作技巧的满意评价均高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05);互动教育组骨折愈合时间明显短于常规组,不良事件发生率低于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05);2组护理前情绪状态差异不显著,护理后2组焦虑、抑郁情绪评分均降低,且互动教育组降低幅度大于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论互动健康教育模式用于老年人骨折患者中可有效提升护理质量,提升患者对疾病知识的认知,减轻焦虑抑郁情绪,减少并发症的发生,值得临床推广。

互动健康教育模式对股骨远端骨折患者预后及生活质量的影响

目的探讨互动健康教育模式对股骨远端骨折患者预后及生活质量的影响。方法选取2016年1月~2017年12月本院收治的40例股骨远端骨折患者作为研究对象,按照随机分组法方法分为对照组(20例)与观察组(20例)。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组的基础上采用互动健康教育模式干预。比较两组的膝关节功能评分、生活质量评分、患者的护理满意度。结果护理后,观察组患者的膝关节功能评分为(82.56±2.10)分,明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论互动健康教育模式干预能够有效提升患者的膝关节功能评分、生活质量评分、护理满意度。该方法适合在股骨远端骨折患者中实施,适合在临床进行推广和应用。

互动健康教育和单向教育在小儿骨折患者护理中的效果对比

目的对比互动健康教育和单向教育在小儿骨折患者护理中的效果。方法选取2015年7月~2016年10月我院收治的小儿骨折患者120例,采用随机数字表法将其分为对照组、观察组,每组60例。其中对照组患者进行单向教育,观察组患者进行互动健康教育,观察记录两组患者的相关临床指标数据。结果观察组患儿的住院时间显著短于对照组,住院费用显著少于对照组(P<0.05);患儿家长的健康知识掌握情况显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的主动进行功能锻炼的比例明显高于对照组;患儿功能锻炼时的配合程度显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿术后并发症的发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家长对临床护理的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动健康教育在小儿骨折患者护理中的效果显著,可有效缩短患儿的住院时间和减少患儿的住院费用,在改善患儿家长对相关健康的知识掌握情况、提升患儿的主动性和配合程度等方面都表现出明显优势,因而值得在临床上进行推广应用。