城市民间体育文化传统与文化空间互动共生路径研究

针对现代城市生活所产生的社会病态现象和社会转型触发人们对城市民间体育文化需求问题,借助系统论和文化生态学理论,来研究城市民间体育文化传统价值在公共文化空间的作用及发挥路径。提出城市民间体育"天人合一"和"以民为本"的传统文化价值是构建公共文化空间的基础,为更好地推动城市民间体育文化发展,城市民间体育文化应融入公共文化服务体制,社会组织力量应得到充分的重视,在构建互动共生的工作环境中,推动城市民间体育社会组织与企业、政府部门、社会其他组织等多方合作共建,促使城市民间体育文化由"自发散乱"向"有序"发展。

神性、俗性及其互动共生——关于传统戏剧生存机制的几点思考

在当下,生存仍然是传统戏剧研究的一个重要问题。神性、俗性是传统戏剧的两面性,既是相对的,又是统一的,贯穿于传统戏剧的整个发展历史,从起源的因俗入神、神俗交通,到形态的出神入俗、俗神兼备,最后到功能的因神而俗、亦神亦俗,传统戏剧始终徘徊于神、俗之间。作为实现人神沟通、人神合一的神性装扮与作为娱乐、政治、经济手段的俗性表演有着紧密的联系,从二者的联系之中,我们既能了解传统戏剧形态、功能演变的内在规律,又能认识传统戏剧生存与传承的内在机制。这是思考传统戏剧当代命运的一个重要切入点。

和谐发展与民族精神的互动共生

作为全新发展理念的和谐发展 ,强调的是所有存在的和谐共进。从可持续发展到和谐发展的模式转换 ,必将为民族精神的弘扬与塑造提供契机。因为 ,民族精神深深植根于和谐发展的沃土之中 :和谐发展的和谐前提与博爱倡导同时也是民族精神再造的基础 ;和谐发展的发展指归与所有存在共同演进的发展理念同时也是民族精神的终极目的。而要顺利实现这场发展的革命 ,又必须弘扬和塑造顺应和谐发展潮流的民族精神。内涵和谐主线的民族精神的弘扬与塑造 ,必定能够为和谐发展大厦提供强有力支撑。不仅弘扬和再造民族精神的终极目的是实现和谐发展 ,而且弘扬和再造民族精神的过程同时就是实现和谐发展的过程。在和谐发展中实现民族精神的弘扬与塑造 ,在弘扬和塑造民族精神中进一步实现和谐发展 ,实现二者的互动共生 。

澳门高等教育与城市之间的互动共生关系研究

澳门的高等教育与城市之间存在着同源共生、间歇共生以及多元共生的关系,这种共生关系是澳门高校与城市中的教会、政府、产业和社团在开埠时中世纪学院与城市基于宗教的结缘、过渡期间现代高等教育与城市勃兴以及回归后现代高等教育与城市共荣等不同时期的互动基础上形成和发展起来的。

创作主体与编辑主体互动共生

科技论文的创作是一种极复杂、精细的创造活动,创作主体的能动性,对于这一创造活动具有最终决定意义。但一篇文稿能否面向社会,还需要编辑根据出版规范要求对文稿进行再创作,对于学术论文而言,在创作过程中作者是主体,在编辑过程中编辑是文稿的主体,只有这两种主体的互动共生才能保证高质量的文稿面对社会,为社会服务。

互动共生:生态哲学视域下课堂教学环境的内在机制

生态哲学是运用生态学的基本观点和方法观察现实事物和理解现实世界的理论。依据生态哲学,课堂教学环境的内在机制可以概括为"互动共生"。"互动共生"是指生态系统中各因素之间相互联系、相互作用和相互依赖。以关联、差异、共进为特点的互动共生从本质上揭示了课堂教学环境的内在机制。

文学史写作与文学史观的互动共生

在时间的流光中,文学史的影子越拉越长,文学史观念在变,文学史叙述随之而变;从进化论到革命论到启蒙论再到现代性,文学史观一直在非此即彼、解构建构的二元思维中腾挪闪跃,文学史面孔如同川剧中的变脸,变化万端,抽取、扭曲、遮蔽现象在所难免。当下,经历过一段时期的疯狂生长之后,文学史写作步入到一个常态的缓慢生长期。摒弃过去的同一性知识结构,在多元的差异化言说中,文学史叙述不断开辟新的话语范式,与创作形成良性互动。

海峡两岸跨域互动共生的民国文学——以1920-1930年代台湾·东京·大陆左翼文学为例

1920—1930年代海峡两岸文学界,特别是文联东京支部、左联东京支盟,以及上海与台湾岛内文坛之间,渐次形成一个带有左翼性质的跨域文学交流互动网络,这既是海峡两岸同胞追求民族解放和祖国统一的历史佐证,其性质是两岸文学界在中华民族解放斗争的多边互动中产生的抵抗文学,又反映了当前对民国文学历史叙述进行反思与重构的一种思潮。

互动共生:生态视角下的教师专业学习——以海南师范大学“周末流动师资培训学院”为例

教师专业学习是教师专业成长的基础。"二元对立"视角下的教师专业学习将教师置于被动地位,是基于"个体主义"的教师文化。生态视角下的教师专业学习与学习共同体相互隐喻,构成教师专业学习生态系统,在学习者之间、学习者与学习环境、经验与反思、理论与实践互动共生的基础上,实现系统的和谐发展。

论常州高职教育园区文化的整体周流与互动共生

由于常州高职教育园区生态文化的整体周流渠道和机制尚未形成,且整体周流缺少应有的驱动力,因此整体流转不畅;园区5所高职院校因结合而获得很多社会层面的资源,生存价值和生存质量得到同步提升,但5所高职院校之间缺少管理层面深层次的互动,因此共生效应并不明显。为促进园区文化的整体周流和互动共生,建议建立园区文化交流的压力机制。

在现代文学与现代教育的结合部探索——读张直心、王平《现代文学与现代教育的互动共生》

《现代文学与现代教育的互动共生——以浙江一师为视点》一书,从现代型师范学校的崛起、文学教育的知识谱系与建制考辨,发出现代的声音,审美主义的价值取向,读书与济世,校园内外的文学时空与场域,一师作家群创作风格的职业标记及至与文人精神气质的衍变等维度,全面深入地探究了现代文学与现代教育的互动共生关系,既揭示了现代文学史研究隐而不彰的暗区,又具有重要的创新意义和学术价值。

我国传统社会中的情理法特征--交互融合与互动共生

在我国传统社会中,情理法的关系相互融合共生,"法不外乎人情",礼(理)为"人事之仪则"和"情则为理之维"都体现了情理法的互动互生的特征,总体上来说情理法的关系主要表现为法统情理、理涵情法、情融理法的特点。这与西方的情理观明显不同,西方理性主义在黑格尔那里发展到了高峰以后,19世纪后半期非理性主义开始兴起,人们开始重新审视信仰、情感、意志等非理性因素的作用,这种重视非理性因素的人本主义与科学主义共同构成了现代西方两种基本的哲学思潮。

文学与思想的互动共生——评《思想史视野中的中国现当代文学》

中国现当代文学史始于“五四”时期前后,发展至今,见证了中华民族的复兴及思想的变革的艰难历程。也因此,中国现当代文学的产生与救亡图存的民族危机、文化碰撞的价值危机密不可分。围绕人的解放与民族国家的重建问题,各种西方社会思潮相继涌入国门,被知识分子作为“新民”“启蒙”“革命”的文化资源进行广泛传播。在这一过程中,文学既被动地感应、呈现着思想,也以其特殊方式主动地生成、建构着思想。

“互动共生型”新城区模式探析——以宁波市南部商务区为例

随着经济的告诉发展,越来越多的城市积极开发建设新区,充分挖掘有发展潜力的新区来拓展城市有效空间、优化商业结构、提升城市的综合竞争能力,宁波市南部商务区正是这样应运而生的重要建设区块。由于宁波民营经济发达,商务区的建设独创"统一规划、单体自建、公基统建"的新型开发模式,以一个更灵活、完善、整合的有机体为现有城市空间注入更多的活力。整个区域以穿梭停留其中的人为主体出发,强调人在场所中的体验感受,使建筑不再是徒有其形的物质实体,重在体现贯彻建筑内部、建筑之间的"互动共生"理念。

红了樱桃,绿了芭蕉——以“竹芽”诗社为例谈写作类杂志与初中文学社团的互动共生

中学写作类杂志与中学文学社团的互动共生是一件很有意义的双赢的好事。它为中学文学爱好者的价值体现搭建了一方广阔的舞台,为语文教学开辟了一个写作实践的园地,也为专业的写作类杂志提供了一个新的办刊思路。

新教材议题示例(九):新时代市场与政府的互动共生

在现代经济运行过程中,资源配置既离不开市场这只"看不见的手",又离不开政府这只"看得见的手"。以"为什么‘两只手’优于‘一只手’"为议题,探究经济运行中市场与政府之间互动共生的关系,对我们明确市场机制的优点与局限性,认识政府宏观调控的目标与手段,正确理解"市场起决定性作用"和"更好发挥政府作用"的道理,坚持和完善社会主义市场经济体制,坚持和完善社会主义基本经济制度,具有重要意义.

“多元互动共生”的高职教育办学体制机制研究

高职教育办学体制机制创新,是破解政府、行业、企业、学校多元互动不紧密、不协调瓶颈制约的突围之举。当前,存在的主要问题是办学体制机制僵化,表现在政府的主导作用发挥不够,行业参与办学指导不够,校企合作深度不够,学校自我革新力度不够。究其原因,主要在于条块分割、利益分割,缺乏法律和政策支持,缺乏动力驱动。破解这一难题,必须在办学体制、投资体制上进行改革,实施集团化办学、完善利益共享化机制、推进教学市场化改革,以促进各方跑量互动、形成合力,从而建立健全"多元互动共生"的高职教育办学体制机制。

探幽烛隐 钩沉出新——评《现代文学与现代教育的互动共生:以浙江一师为视点》

张直心、王平的专著《现代文学与现代教育的互动共生:以浙江一师为视点》研究范围为1906年4月浙江两级师范学堂创办至1923年7月浙江省立第一师范学校与浙江省立第一中学校合并这一时限中的浙江一师,主要采用“化繁就简”的文学史叙事方法,史学梳理与诗学审视双管齐下,依据历史进程、社会思潮、文学发展、教育观念等衍变,对浙江一师在新旧思想、新旧文化更替中的历史贡献进行了明晰、系统的论述,通过文本细读,历时性地展示了现代作家在浙江一师时期的文学活动。在将浙江一师放置于文学史、教育史、思想史的脉络中考察的过程中,摸索出了中国现代历史上新思想、新教育、新文学的结盟线索,从而寻觅到文学、教育和思想之间密不可分、相辅相成的关系。

建构听与说互动共生的交往策略

口语交际是听与说双方的互动过程,是传递信息的主要渠道,在日常生活中发挥着举足轻重的作用。把话说得清楚明白、通顺流畅,是小学生经过口语交际训练后必须达到的一个重要目标。在小学语文口语交际教学中,教师应创设即时的交际情境,注重引导,合理评价,建构互动共生的交往策略,引导学生在课堂中互动、在活动中训练、在生活中实践,逐步提高学生的口语交际能力,使每个学生都成为自信的表达者,能积极思考的听众。

承德市全域定向与文化旅游互动共生发展分析

近年来,随着旅游产业的迅速发展和各类体育赛事活动的举办,“体育+文化旅游”融合发展的趋势日益明显。文章分析了承德市全域定向与文化旅游互动共生发展的相关问题,并提出以下建议:一是把握承德市特色文化旅游资源,打造精品互动共生品牌IP;二是跨界融合,实现产业价值链的整合;三是依托校企合作平台,大力培养专业性人才;四是利用政策优势,发挥协同作用。