幼儿园健康领域教学活动中师幼言语互动研究——基于改进型iFIAS互动分析系统

健康领域师幼互动质量是学前教育质量的重要组成部分。运用改进型弗兰德斯互动分析系统,对3节健康领域省级优质课进行编码分析。结果发现,健康领域优质课的特征为:整体氛围积极向上,但心理关注度不够;师幼言语互动频繁,但对话深入性不强;技术应用灵活多样,但幼儿参与度不高。因此,应坚持身心并重,实现健康领域基础性目标;多边互动,打造教学活动交互式对话;信息化教学,助力师幼互动水平提升。

基于FIAS的教学视频量化分析工具的设计与开发

弗兰德斯互动分析系统(FIAS)及其改进型是课堂教学方面最有影响力的量化分析编码系统。基于FIAS课堂教学视频量化分析工具的现状,围绕工具的通用性、编码采集的精准度、操作的便捷性等问题,探讨了基于FIAS双编码的课堂教学视频量化分析工具的功能设计及编码设置、采集、分析、导出及视频控制、定位等功能的实现细节。

电子书包支持的小学数学互动课堂案例研究——基于改进型的弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)

电子书包在课堂中的使用将使学生的学习方式发生巨大变化,使课堂学习不受地点、时间限制,随时、随地地自主学习。该研究选取小学数学互动课堂为例,使用IFIAS分析研究教学行为,了解发生在教室互动情境中事件的影响,以帮助教师了解进而改进其教学行为,从而总结出电子书包教学的小学数学互动课堂的特征及问题。

FIAS互动分析系统的改进及在中学化学课堂分析中的应用

结合新课程中学化学教学实际情况，对 FIAS 教学分析系统进行了改进。并结合课例，介绍了改进后的编码系统，编码记录方法和数据的处理，矩阵的建立，以及在课堂分析中的应用。为化学课堂教学提供了客观、细致的一种评价方法。

基于弗兰德斯互动分析系统软件ET Toolbox FIAS 2011的设计与实现

目前,本土化的弗兰德斯互动分析系统软件,为教师课堂分析提供技术的支持和科学数据的参考,但它大部分是单机版,且不能实时分析及不支持回溯功能。就以上不足之处进行进一步设计与实现。

基于FIAS量化分析下的初中语文课堂互动教学改革探究——以江苏省无锡市清名桥中学语文课堂教学研究为例

随着初中语文课程建设改革的深入,课堂教学中的师生互动成为语文课程必不可少的环节。在语文课堂教学中,有效的师生互动能促进学生更好地完成学习任务,达成学习目标,提升课堂效率。但回到实际情况中,课堂互动教学存在低效甚至无效互动的情况。因此,本文通过FIAS量化分析,以江苏省无锡市清名桥中学语文课堂教学为研究对象,从中找出语文课堂互动教学存在低效或无效互动的原因,并针对性地提出初中语文课堂互动教学改革的有效措施,以提高初中语文课堂教学效率。

基于iFIAS的高中地理课堂师生互动行为分析

课堂师生言语互动行为是课堂主要教学行为,课堂互动的质量影响学生在课堂学习的效果。本研究基于iFIAS,以8节高中地理课堂实录课为研究对象,对高中地理课堂师生言语互动行为进行比率分析,总结高中地理课堂师生言语行为存在的问题。针对发现的问题提出了增强师生情感沟通,激发地理课堂活力;建立平等师生关系,促进学生参与课堂;鼓励学生积极提问,创设开放互动课堂;完善课堂教学细节,提高课堂利用效率的相应对策。

基于FIAS系统的初中语文课堂师生互动行为分析研究--以特级教师张玲《从百草园到三味书屋》为例

自2017年语文新课标中提出了“语文活动”即基于言语活动的转化这以概念以来,语文课堂教学中的师生言语互动愈发得到关注。同时,新课标对课堂教学活动设计、教学方式、教学评价等提出了新的要求。因此,从分析师生的语言行为着手来分析课堂教学过程就显得尤为重要。文章基于弗兰德斯互动分析系统(FIAS),以国家基础教育资源公共服务平台上的“一师一优课,一课一名师”活动中特级教师张玲的《从百草园到三味书屋》课堂实录为例,对其课堂教学行为进行量化分析,透视优质语文课堂的典型言语行为与互动策略,以期为相关教师进行课堂教学的自我检视与改进提供参考与借鉴。

基于FIAS系统的高中英语课堂师生互动行为研究

依据弗兰德互动分析系统(FIAS),本文对4节"同题异构"高中英语公开课进行分析。通过课堂观察,对公开课上每3秒内发生的互动行为进行意义赋码、坐标组对、次数统计,生成了4节公开课对应的"互动分析矩阵"。基于对矩阵的量化分析和后续访谈结果,本文探讨了具有"师生同构性"的英语公开课上师生互动的行为特征、语言结构与互动风格,进而为语言教师提供反思教学和改进互动效果的依据。

基于系统动力学的淮安港城互动发展研究

淮安是长三角高等级航道网、主干航道的重要交汇处,是长三角一体化和南京都市圈重要城市之一。为探究淮安内河港口与城市经济互动发展影i响机制,本文梳理淮安港城系统内各指标的内在关系,构建系统动力学模型,运用Vensm仿真软件,通过调整淮安产业产值比重、水运分担率、港口投资额比例等政策指标进行模拟,并对模拟的结果进行分析,得出有利于港城互动发展的方案。

评判与指引--弗兰德斯课堂互动分析系统与课堂互动评估系统的比较分析

弗兰德斯课堂互动分析系统(FIAS)与课堂互动评估系统(CLASS)是迄今影响最大的典型课堂观察量表。弗兰德斯课堂互动分析系统与课堂互动评估系统是美国学者开发的课堂互动评价量表,二者形成于不同时代,均以观察量表的形式进行课堂互动评价,但在研究思路的价值取向方面表现出明显的不同,其背后支撑的教育理论也差异悬殊。弗兰德斯课堂互动分析系统研究思路的价值取向体现着较为鲜明的技术理性,而课堂互动评估系统则具有明显的价值理性取向。在其背后的教育理论方面,弗兰德斯课堂互动分析系统体现教师中心式的互动关系,隐含着一种“教师本位”的互动观,教师扮演“课堂控制者”与“知识传递者”的角色;而课堂互动评估系统则体现为依恋互动观,并聚焦于师生互动行为本身,教师更像是学生学习的“支持者”与“教导者”。

公园与人口系统互动关系的典型相关分析——以我国地级市及以上城市为例

在新时代“以人民为中心”的发展背景下,科学认知公园与人口之间的互动关系是实现城市人居环境高质量发展的理论基础。文章以中国251个地级市及以上城市为研究对象,采用典型相关分析方法探究2006—2019年公园系统与人口系统因素之间的交互作用关系。研究表明:①公园系统与人口系统存在显著的相关性,人口系统对公园系统的影响程度较高;②人口规模是公园总量增加的最基本驱动力,公园总量是人口规模扩张的重要支撑;③人口生活水平是公园服务水平提升的调控外力,公园服务水平是人口生活水平提高的外在动力。研究由表及里定量揭示公园与人口系统的互动关系,以期为制定“以人为本”的公园发展规划提供理论依据。

大规模可调节资源多级聚合参与互动响应数据需求及潜力分析方法

充分调动多类型的需求侧资源参与电力系统供需互动,是促进新能源消纳,保障电网安全稳定运行的重要措施。针对区域大规模可调节资源多级聚合参与电网互动响应需求,给出了负荷侧资源的分层分级调控系统架构以及可调节负荷信息交互融合方式;然后,分析了可调节资源参与互动通信系统性能需求和动态互动决策的数据需求,提出了一种规模化可调节资源多级聚合响应的互动潜力分析方法,支撑多类资源互动响应和优化管控;最后,通过算例分析验证了所提方法的有效性。

智慧教室环境下语文课堂互动双编码分析系统的开发及教学行为模式的挖掘

智慧教室作为教育信息化的新型产物,为多样化教学交互形式的实施提供了技术支持。为了揭示智慧教室环境下语文教学的师生互动过程、互动特征及存在问题,从国家教育资源公共服务平台选取30例获奖语文优课作为研究对象,从媒体技术与教学行为相融合的视角,构建智慧教室环境下语文课堂互动双编码分析系统,采用S-T分析法和滞后序列分析法,探究语文智慧课堂的主要教学模式及课堂互动教学行为序列,挖掘课堂互动教学行为之间的关联和规律,旨在推进信息技术与语文教学的深度融合,为语文智慧课堂教学互动行为的改进和创新提供一定的参考。

基于弗兰德斯互动分析系统的课堂教学行为分析——以研究高中信息技术课《广度优先搜索方法》为例

文章基于弗兰德斯互动分析系统,以高中部级优课《广度优先搜索方法》为例,对弗兰德斯互动编码系统进行优化,进而对高中信息技术课堂教学行为和学生行为进行研究,利用矩阵分析、课堂结构分析、课堂控制分析、特征序对分析和曲线分析多种方法分析样本课堂的师生语言类型、结构、学生参与特点等课堂教学表现,根据分析结果,对所分析样本课堂与信息技术学科的教学进行总体评价,并分析弗兰德斯互动分析系统进行调查的优点,对弗兰德斯互动分析系统提出改进建议。

基于弗兰德斯互动分析系统的高校体育课师生言语互动行为研究

该文基于弗兰德斯互动分析系统,对高校体育课堂教学中的师生言语互动行为进行了研究。研究中选择了三江学院8名体育任课教师的24节体育常态课作为课堂观察对象,开展了课堂观察活动,并借助弗兰德斯互动分析系统记录了21 600个师生言语类型编码。通过对获得的课堂观察编码数据进行统计分析,发现高校体育课堂教学中的师生言语互动行为具有课堂言语结构合理性欠佳、教师言语风格以直接影响为主、学生言语风格以被动发言为主等特点,而上述特点的形成既与高校体育教学自身的特点有关,也与教师的教学理念、教学方法以及教学策略的运用有关。因此,教师在开展高校体育课堂教学时,应注意通过教学理念的更新迭代、教学方法和教学策略的创新应用,更好地激发学生的体育学练热情,促进高校体育课堂教学中师生言语互动的顺畅、高效进行。

FIAS师生语言互动编码系统本土化研究——基于以学生为中心的视角

弗兰德斯师生语言互动分析系统是过程性课堂评价的鼻祖,但由于东西方教学文化上的差异,其所具有的弊端在应用中逐渐显现出来,因此,编制具有本土化与时代特征的师生语言互动分析系统迫在眉睫。该研究通过课堂观察及课下访谈的方式收集资料,以我国课堂教学过程中的师生特点为基础,结合FIAS编制规则,编制了适合于评价我国课堂教学过程的师生语言互动分析系统(Local Interaction Analysis System,LIAS)。

基于增强FIAS系统的小学数学课堂分析与重构

运用观察法进行听课评课,给上课者只能提供定性的分析,也容易受到听课者主观的影响。基于增强后的弗兰德斯互动分析系统,可以有效实现课堂听评课的定量分析,促进教师专业化发展。

改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用

弗兰德斯互动分析(FIAS)是对课堂教学进行量化分析的重要分析方法,通过应用该方法可以较为真实客观地记录、分析课堂教学中的师生互动过程,但其对当前典型的数字化环境下的课堂分析显得不够全面。本研究基于FIAS分析方法和基于信息技术的互动分析系统ITIAS,针对数字化课堂教学环境,对已有的编码系统进行优化改进,重新设计了支持数字化课堂分析的编码系统,从而形成了改进型弗兰德斯互动分析系统iFIAS,并开发了相应的支持工具集。最后,通过应用iFIAS对教学案例进行了系统分析,展现了数字化课堂环境下的可视化教学互动分析结果,并分析了其教学结论。

弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用

弗兰德斯互动分析系统是一种探究课堂中师生互动行为的观察系统,也是一种记录和分析教师在教学情境中的教学行为和师生互动事件的分析系统。本文结合具体教学案例介绍弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用,并尝试对其进行改进,将定量分析与定性分析相结合,以适用于幼儿园集体教学的改革。