浅谈网络环境下的自主探索学习和互动协作学习

网络为信息社会的学习提供了巨大的空间。自主探索学习和互动协作学习都可以在网络学习环境中找到实践支点。与网络技术、多媒体技术结合，设计并实践自主探索学习和互动协作学习两种模式。在自主探索学习和互动协作学习中，学生是知识的积极探索者、建构者，教师是领航者、组织者。

小组协作互动学习在精神科护理学中的应用

在高等医科院校精神科护理学中应用小组协作互动学习法教学,探讨实际教学效果。方法 选取高等医科院校2012级临床医学的120 名专业学生作为实际研究对象,依据计算机随机分配方式将其划分为均等的两大组,分别是实验组以及对照组,实验组60 名学生予以小组协作互动学习方式进行实际教学,而对照组60 名学生则予以传统方式进行教学,对比两组学生在不同教学方式基础上考试成绩以及学生的自评结果。结果 实验组60 名学生在操作技能、理论知识还有情感态度等方面考核成绩还有自评结果都明显要好于对照组。两组教学效果对比差异较为明显,具有统计学意义(p<0.05)。结论 对于高等医科院校相关医学专业学生而言将小组协作互动学习模式应用于精神科护理学课程中能够促进学生临床思维的良好形成,培养其对问题的思考分析等方面能力。最终实现精神科护理学课程实际教学目标的较快实现。

网络环境下同侪教师协作学习研究

技术支持下的教师学习已成为教师专业化发展的一条重要途径。本研究对网络环境下的同侪教师协作学习的特征、类型以及学习模型进行了理论探讨,并利用社会网络分析法对基于构组差异的同侪教师协作学习活动效果进行了实证分析。研究结果表明,异质组的学习效果要优于同质组,所以,我们要重视教师的个体差异为学习活动带来的多样性,更要注重教师学习实践性的内在价值,为技术支持的教师专业发展创设更多的研究思路。

翻转课堂下高中语文学习环境的创设

翻转课堂是一种破坏式的教学变革,理念的核心是培养学生自主学习的能力。高中阶段语文翻转课堂如何才能让学生高效自主学习?创建以学生为中心的学习环境,可以促进学生尽快地适应翻转课堂。本文本着以学生为中心的原则,从个性化互动协作式的学习环境创设这个角度来探讨高中语文优质学习环境的创设。

小组协作互动学习法在护理管理学中的应用

目的：探讨小组协作互动学习法（interactive group learning）在护理管理学教学中的应用。方法将处于同一年级的两个班级（各120人）分别作为对照班和实验班。对照班采用传统方式教学，实验班120名学生分为20组，每组指定一名组长组织针对护理人力资源管理的小组协作互动学习；教学效果评价采用问卷调查法调查，包括学生自我评价，教师对学生表现的评价，学生对小组协作互动学习法的效果评价。结果实验班学生在考试成绩、认知、情感和应用方面的自评结果以及理论考核成绩均显著优于对照组（P〈0.05）；学生认为在小组协作互动学习“有助于培养对文献的检索和利用能力”“有助于培养批判性思维能力”“有助于培养语言沟通能力”“更加明确了职业规划”“明确了终身学习的重要性”。结论小组协作互动学习法有助于提高学生的考试成绩和综合能力。