基于CCIM模型的新型互动培训教室设计方案与实践

本文基于北京大学教学网体验中心的新型互动培训教室的设计改造实践与探索,总结提炼出设计改造的CCIM模型,并详细阐述该模型对教学环境改造的指导作用。同时针对改造过程中涉及的创新问题与技术解决方案进行了研究分析。

同侪互动培训策略在高校德育教学中的运用探究

高校思想政治理论课是德育教育的核心,也是专职教师和兼职教师互动合作集中的课程。专兼职教师各自独有优势在思政课教学中的合理运用,实现分工合作,就能够很好地调动双方优势。这种互动培训包括教学经验缺乏的兼职教师、实践和沟通能力困难的专职教师以及自愿合作的资深教师,其目的在于促进教师自身能力提高的同时,实现教育教学的优化。

亲历欧式“大脑超越”互动培训

每天每个人所有的想法里,差不多6O％都是负面的,例如:我太累了,再也不想继续下去;事情太难了;没有什么意思等等。

互动式两步培训模式在提高床旁检验血糖检测质量中的应用

目的探讨对护士进行互动式两步培训模式对床旁检验(POCT)血糖监测结果的影响。方法培训分检验科协调员对护理骨干的培训和护理骨干对护士的培训两步进行,鼓励护士自由的表达观点和需求。检验科协调员保证每周至少一次的访视或反馈,观察培训效果、护士满意度及对POCT血糖检测合格率的影响。结果培训后,护士相关知识掌握情况、操作行为正确率以及血糖测定结果的合格率均高于培训前,两组比较差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05,P<0.05);护士对互动式两步培训模式的满意度高于传统集中授课式培训,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论互动式两步培训模式护士易于接受,同时有助于护士掌握POCT血糖检测的相关知识,提高POCT血糖监测结果的准确性,为临床诊断、治疗提供保障。

互动技能培训对小组互动质量的影响研究

本研究探究非英语专业商务英语课堂的互动技能培训对小组互动质量的影响。随机选取大二两个班作为实验班和控制班。实验班接受了为期12周的互动技能培训,控制班进行相同的小组互动活动,但没有显性的互动技能培训。实验中使用的互动技能包括互动倾听、话题拓展和修正互动三种,小组互动质量以互动性和平等性两个维度来考量。在前测和后测中,两个班的小组互动被分别录音,并转写成文字。结果显示,互动技能培训可以增加小组互动的互动微技能使用频率、互动参与总量、话轮数和会话量,提升了小组互动的相互性和平等性,从而提高了小组互动的质量。

互动式培训方法与特点

互动式培训是教学双方互相配合、互相启发、互相推动的教学方式。这种培训方法有利于充分发挥教与学两方面的积极性,实现教学相长,学学相长。本文从教育学、心理学角度,总结了互动式培训的四大优点,并介绍了互动式培训法类型及特点。

小组互动策略培训在大学英语口语课中的实证研究

本文旨在探索大学英语口语课堂中进行的小组互动策略培训对提高大学生英语口语质量的有效性。笔者先通过对三个大学英语课堂三周的课堂观察,以及与部分大学生的交流,了解小组互动现状;再以西华师范大学全校公选课——英语口语课54名非英语专业大二本科生为研究对象。在对他们进行12周的策略培训之后,通过SPSS数据分析得出结果:此类互动策略培训能显著提高受试学生口语互动能力,从而增加其英语口语互动参与量;最后对五项培训策略也产生了不同的影响。

互动式培训中存在的问题及其对策

本文探讨了互动式培训的理论依据与基本特点,总结了互动式培训在实际应用中存在的问题,从四个方面对如何提高互动式教学效果提出了一些建议,以期对推动这样一种新型的、行之有效的教学方式起到积极的影响和催化作用。

新型职业农民培训“循环互动式”教学模式的研究

为探索新型农民培训的教学模式,提出了"循环互动式"教学模式,此模式作为改革传统教学模式的一个突破口,在以往的教学方法基础上,结合产业需求、职业标准和生产过程而形成的一种创新教学模式,即"学校与职业农民""教师与职业农民"及"学校与教师"三者的互动循环构成"循环互动式"的教学方法。

互动式培训：教师专业发展的高速路

在开展中小学教师全员培训中，互动式培训成为一种促进教师专业发展的模式，符合多层次、多渠道、多形式地开展教师继续教育的要求而博得一线教师的青睐。实践证明，互动式培训方式已成为广大中小学教师专业发展的高速路。

直击课堂的互动式培训之管见

随着教师素质的日益提高，对低质量的培训已经不买账了。实践中我们看到：苦心经营的培训活动遭遇教师开小差的尴尬．这是因为培训没有打动教师的心。到底什么样的培训最受教师欢迎呢？通过与教师交流获知：老师们最喜欢与课堂教学联系紧密的培训，最好的培训应是直击课堂的互动式培训。

口语课堂小组互动策略培训模式研究

小组互动作为口语课堂的常见模式,是一种行之有效的教学方法。对学生的小组互动策略进行培训,有助于提高学生英语口语质量。文章在总结前人的小组互动策略划分的基础上,从教学角度进行界定,提出增补、转述、求助、修正的小组互动策略,并提出在课堂交际化的教学过程中培养小组互动策略的行之有效的训练方法。

互动型培训模式对皮肤科护士伦理决策能力及考核成绩的影响

目的探究与分析互动型培训模式对皮肤科护士伦理决策能力及考核成绩的影响。方法选取在中国医科大学附属第一医院皮肤科于2017年9月—2019年9月工作的护士17名作为研究对象,将2017年9月—2018年9月进行常规护理工作培训模式作为对照组,将2018年10月—2019年9月进行互动型护理工作培训模式作为观察组。对比2组护士伦理决策能力评分、考核成绩以及护士对带教模式的满意度。结果观察组与对照组相比伦理选择及伦理行动能力评分均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比理论成绩以及技能操作成绩均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比对学习方式、学习效果、沟通方式以及对带教老师的满意度均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将互动型护理工作培训模式应用于皮肤科护士中可获得更好的伦理决策能力,考试成绩也较高,护士对带教模式的满意度也较高。

基于模拟训练的汽车驾驶员培训互动工具应用分析

汽车驾驶模拟训练在汽车驾驶员培训中发挥着重要的作用。随着现代科技的不断发展,推动着教育技术和模拟技术的发展,也开发了一些新的模拟训练工具和技术,并且在模拟训练中得到广泛的应用。这些互动工具的应用极大的提高了培训质量,具有积极的推广意义。但是目前由于受到主观和客观因素的影响,这些互动工具在使用过程中还存在一些问题,亟待研究解决,从而切实提高模拟训练的实际效果。

谈“五段互动式培训”新模式

一、“五段互动式培训”模式的现实意义 随着新课改的颁布与实施，社会各界人士对教师专业化发展予以了广泛的关注，并采取了积极的方法和措施竭力改进我国教师专业化发展不均衡、差异过大的现状。其中，深圳宝安区提出的“五段互动式培训”模式为实现教师专业发展共同体搭建了一座可行性桥梁。

小学英语新课程互动式培训浅探

小学英语新课程培训如何从传统的教师单一讲授中解脱出来,充分发挥学员的学习主动性,真正做到教与学的互动,从而促进学员自主建构、自我反思。本文结合培训教学实践,初步探讨了互动式培训的操作方式及其特点。

在互动中自主建构——小学教师继续教育互动式培训案例

背景 随着新课程标准的不断推行,一种自主、探索、合作、创新的学习方式逐渐突现,下面是我在学科带头人培训班中实施的三个互动式培训案例,以供大家探讨,共同倡导、完善这种师训新模式.

五段互动式培训：拨开云雾见青天——个人参与“五段互动式培训”的点滴体会

“五段互动式培训”是一场“草根家常宴”，清淡、可口、易消化。少了些所谓“专家真言”的居高临下，多了些一线教师的真切诉求；少了些吹嘘作捧的矫揉造作，多了些情真意切的真情流露。培训内容上，关注一线教师普遍关切的实践问题，借助“互动”形式融合集体智慧，让参与培训的老师吃得着，吃得饱；培训形式上，既有空间的拓展，又有时间的拉伸，可谓实扎实打，拳拳得力。个人浅见，“五段互动式培训”关注的是实践，收获的必然是智慧。