互动式教学查房法对中医规培医师临床思维能力影响的研究

目的回顾性分析总结互动式教学查房法对中医规培医师临床思维能力的影响。方法 109名中医肺病一部住院部轮转的规培医师,根据教学查房方法不同分为对照组(49名)和实验组(60名)。实验组医师参加了互动式教学查房,对照组医师参加了传统教学查房。比较两组医师的临床考试成绩,分析互动式教学查房参与次数对中医辨证能力的影响。结果实验组体格检查、辅助判读、方药掌握、病历分析、出科考试成绩、病历成绩、出科综合成绩评分分别为(31.48±2.63)、(8.60±0.56)、(13.30±0.72)、(13.47±0.72)、(89.68±4.09)、(94.62±2.21)、(93.41±2.09)分,均高于对照组的(28.51±4.90)、(7.86±0.68)、(12.45±1.04)、(12.37±0.99)、(82.26±6.73)、(92.80±2.04)、(91.53±3.45)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。不同的互动教学查房次数导致辨证论治得分不同(F=71.072, P<0.05);采用SNK法对实验组医师的中医辨证能力进行分析,参加1、2、3、4次互动式教学查房的得分分别为71.8000、81.6000、88.8571、96.1250分;参与查房次数越多,分数越高(P<0.05)。结论互动式教学查房可以提高中医规培医师临床思维能力,加强规培医师临床基本功底,提高中医辨证论治的能力,明显改善教学质量。

浅谈互动式教学查房对临床教学的作用

目的:通过我院近几年来对互动式教学查房在临床教学实践活动中的应用,探讨互动式教学查房对临床教学的重要意义。方法:对我院临床教学所采用的互动式教学查房的具体准备,实施过程以及教学结果进行分析评价。结论:互动式教学查房对临床教学起到重要的促进作用。

以病例讨论为主的互动式教学查房模式在风湿科的应用

风湿免疫科的疾病具有复杂性和疑难性的特点,教学查房对于住院医师掌握风湿科的疾病非常重要。本文探讨了一种以病例讨论为主的互动式教学查房模式,这种模式以病例为主线,以主治医师为主导,并融入以问题为基础的学习方法。该查房模式借鉴了以问题为基础的学习教学法,但又与其有所不同。此查房模式通过病例点评和现场查房,提升了住院医师的病历书写以及专科查体等临床基本功。通过病例讨论,锻炼了住院医师的临床思维能力。通过提出和解决问题,极大的促进了住院医师的主动学习精神。在查房过程中,主治医师也锻炼了临床思维和教学能力,故此查房模式具有教学相长的作用。

以病例讨论为主的互动式教学查房模式在感染科的应用

感染科的疾病具有复杂性和疑难性的特点,教学查房对于住院医师快速掌握相关疾病的诊疗非常重要。结合临床实际教学查房情况探讨以病例讨论为主的互动式教学查房模式在感染科住院医师培训中应用的可行性;这种教学模式以病例讨论为基础,住院医师作为主体,带教老师为主导,并融入以问题为导向的学习方法。通过病例讨论和现场实践,能提升住院医师的问诊及专科查体的基本功,锻炼学生的临床思维能力,促进主动学习精神。另一方面通过提出问题并给予解决方案,可以增强住院医师对理论知识在实际案例中的灵活应用能力;这种教学过程中带教老师的临床思维和教学能力也得到了锻炼和加强,具有教学相长的作用。

互动式教学查房法在提高中医规培医师临床思维能力中的作用

目的:探究互动式教学查房法在提高中医规培医师临床思维能力中的作用。方法:选取2019年7月—2020年3月在湖州市中医院进行规范化培训的86名中医住院医师作为研究对象,将其随机均分为对照组与观察组,每组43例。对照组医师参与常规教学查房。观察组医师参与互动式教学查房。培训后比较两组医师的临床思维能力评分、中医辨证思维能力评分以及对教学查房的满意度。结果:观察组医师临床思维能力评分显著高于对照组(P<0.05);观察组医师的中医辨证思维能力评分显著高于对照组(P<0.05);观察组医师对教学查房的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:互动式教学查房法可增加教学查房过程中规培医师的参与感和主动性,有效提高规培医师临床思维能力与中医辨证思维能力,提高医院规培工作质量。

探究互动式教学查房法对中医规培医师临床思维能力影响

探究互动式教学查房法在中医规培医师培训中的效果及对中医医师临床思维能力的影响。方法 征得伦理委员会和中医住院医师的同意后,本院于2022年1月到2022年12月开展规范化培训工作,参与培训的中医住院医师共有40名。按照随机抽选的方式将其分成两组,对照组开展常规查房教学模式,观察组则开展互动式教学查房法,培训结束参与统一考核,对比两组医师考试成绩和中医临床辩证思维能力,同时调查评估两组医师对教学方式的满意度。结果 观察组体格检查、病情评估、病历成绩、综合考试成绩分别是(85.34±1.21)分、(85.67±1.81)分、(87.29±0.43)分、(93.12±1.25)分,均较对照组(80.26±2.33)分、(81.02±1.67)分、(82.31±1.41)分、(86.57±2.38)分更高(P<0.05);观察组中医病机分析(86.69±3.42)分、中医证型判断(87.01±1.42)分、中医证候分析(86.49±3.44)分、方剂掌握(87.12±2.39)分成绩远高于对照组(77.38±4.56)分、(78.04±5.02)分、(77.28±3.59)分、(78.06±4.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学方式的满意率100.00%(20/20)显著较对照组65.00%(13/20)高(P<0.05)。结论 中医住院医师规范化培训工作中,积极开展互动式教学查房,有助于提高中医医师的考试成绩,增强中医临床辩证思维能力,对查房教学方式更加满意,值得临床推荐。