脑梗死患者的互动式认知干预

目的探讨互动式认知干预在脑梗死患者中的实施效果。方法将80例脑梗死患者随机分为常规组和认知组各40例,分别实施常规护理和互动式认知干预,比较两组的健康知识、遵医行为、心理状态。结果干预后两组健康知识掌握率、遵医行为良好率比较,认知组显著优于常规组(均P<0.05)。患者出院时的焦虑、抑郁评分比较,认知组显著低于常规组(均P<0.05)。结论互动式认知干预能够提高脑梗死患者的健康知识和遵医行为,改善其焦虑、抑郁程度。

急性疼痛服务联合互动式认知干预对初产妇疼痛及妊娠结局的影响

目的探讨急性疼痛服务(APS)联合互动式认知干预对初产妇疼痛及妊娠结局的影响。方法将2022年1-5月在江苏省人民医院分娩的116例初产妇根据数字随机法分为研究组和对照组各58例,均实施常规产程干预,研究组同时实施APS联合互动式认知干预。比较2组产妇分娩方式、产程时间、产时不良事件及新生儿Apgar评分、各产程视觉模拟评分法(VAS)评分、分娩前后一般自我效能感量表(GSES)评分。结果研究组第一产程和总产程时间均明显短于对照组(P均<0.05),2组第二产程和第三产程时间相比差异均无统计学意义(P均>0.05)。研究组产时不良反应发生率明显低于对照组(P<0.05)。研究组各产程VAS评分均明显低于对照组(P均<0.05),分娩后GSES评分高于对照组(P<0.05)。结论对初产妇实施APS联合互动式认知干预可缩短第一产程及总产程时间,降低分娩过程中的疼痛程度,并提高其分娩后自我效能。

互动中的心智:走向广义认知观

认知语言学一向将研究重心放在心理结构上,这在无形中形成了个体认知的取向,对语言的社会使用维度则有所忽视。究其根本,这源自对认知及概念化的狭隘解读。有鉴于此,本文主张扩充认知与概念化的内涵。我们拓宽了概念化主体与概念化对象的范围,明确了概念化的目的导向性。呼应当前认知语言学对语言社会性的回归,本文主张从体验认知拓展至互动式体验认知。最后,本文主张,语言的完整认知表征体现为心智寓于互动之中。这一点不仅作为一个主张是可行的,而且在小句结构中有明晰的体现,我们采用来自主观性领域的证据说明了这一点。

小组学习式会计英语课程教学模式探索——基于应用型本科教学的实践视角

英文语言能力与会计认知思维双层要求的课程特征,决定了《会计英语》的良好教学成效不仅需要在教学组织上兼有《大学公共英语》和《会计学原理》两种不同教学方式的各自优点,还有赖于教学双方的积极配合以破解跨语言教学与跨文化理解的双重难度。因此,对《会计英语》教学模式进行创新探索,是应用型会计类本科教学改革发展的客观要求。本文揭示了小组学习理论与《会计英语》课程教学的共同内在规律——"互动式认知方式",并以此为研究切入点,探索了小组学习法在《会计英语》教学实践中的运行机理与具体教学方式。