交通噪声环境影响及互动式规划环评的应对

交通噪声投诉已居各大城市居民投诉之首,但交通噪声污染治理仍处于"先污染后治理"的模式。合理的交通规划和城市土地使用规划是解决城市交通噪声污染问题的治本之道。然而目前城市规划的各个层次对交通噪声预防考虑不足。该文提出了与规划过程互动的规划环评程序和方法,以期得到噪声污染影响最小的城市规划用地布局方案和交通规划方案。

基于“主体间性”的精品课程评价系统及其构建

精品课程评价是一个多主体间参与互动并协同增效的"主体间性"过程。"主体间性"视角不但为洞悉传统精品课程评价存在的一元主体主导、师生参与不足、协商交流不够、评价与改进脱节等问题提供了分析透镜,而且为构建起有效的精品课程评价系统提供了可行路径。为此,在构建"主体间性"的精品课程教学评价系统SPR模型的基础上,文章形成包括4个评价维度、15个评价基面、44个评价影响因子的指标体系,经Delphi法确定指标权重后,基于AHP层次分析的实证过程,在证明了指标信度和效度的同时,得出各层级指标的总排序权重,反映出"教学过程"和"教学效果"中的对话沟通、"教学方法"中的"互动式教学"备受重视,"主体间性"评价需求提升。文章基于实证研究结论的省思可得,"主体间性"的课程教学评价系统的践行离不开理念、制度、机制和平台等条件的构建与支持。

基于DA的《英语教学研究》课程评价模式建构与实践

该文以Lantolf和Poehner的动态评价理论为依据,结合介入式评价和互动式评价,将课堂理论教学与教育实习实践结合起来,尝试建构了该课程动态评价模式,并检验了该课程实施动态评估的可行性。实验结果表明,动态评估极大地促进了学生教学研究能力的提高。

体验式教学法在景观设计课程中的实践与思考

以体验式教学法在景观设计课程中应用为视角，通过对景观设计课程多学科、宽领域、重技能等特征解析，导入景观设计理论知识的积累、场地互动式的调研、项目参与式的体验、方案成果的汇报与课程延续“四维一体”的体验式教学环节，探索景观设计综合型人才培养目标的有效途径。景观设计课程教学实践在新的课程改革形式下发挥学科优势．充分促进学生的创新能力发展．进而对景观设计课程教学实践改革起到促进和启示作用。

发挥网络优势 让语文“博”发精彩——建设班级博客圈,实施语文活动性作业的尝试

为适应社会发展和学生需求，初步养成现代社会所需要的语文素养，可把博客这一现代化网络技术引进语文教学，开拓学语文、用语文的领域。借助博客平台实施“主题博文”“博文连播”“评论博文”“博文汇编”等四种语文活动性作业，使语文生活化，观察常态化；培养学生关注社会，锻炼评价生活的能力。并借助互动式评价机制，激励学生创新，使学生最大限度地获得“成功的快乐”。

随文练笔 读写结合

随文练笔融读写为一体,以读导写,以写促读,是阅读与写作相融共生的手段.但在实际教学中存在一些误区,表现为目标不明,少方法;脱离实际,内容空;放任自流,缺评价.笔者试着分析误区,提出对策:通过仿句式、仿段落、仿篇章、仿体裁等仿写式练笔,习得写作方法;通过在简略处扩写、精彩处扩写、空白处扩写、结尾处续写等感悟式练笔,找寻写作内容;通过互动式评改,获得写作乐趣.