高校思想政治理论课互动式课堂教学模式探究

高校思想政治理论课一直以来还是以"灌输式"教育方式为主,缺乏对学生的启发教育。新形势下,将互动式教学方式运用到高校思想政治理论课,成为激发学生的学习积极性,提高课堂教学效果的必然选择。本文将从高校思政课互动式课堂教学模式的发展现状入手,深入剖析影响高校思政课互动式课堂教学的发展影响因素,并就存在问题提供主要解决途径,希望能够为高校思政课互动式课堂教学模式的实施和推广提供参考性的意见和建议。

思想政治理论课互动式课堂教学理念的价值及方法探讨

主体性教学理念指导下的互动式课堂教学成为思政课教师的必然选择。它有利于促进学生科学主体性的生成,提高思政课的实效性,提升教师的科研素质。思政课互动式课堂教学要落到实处,具体的方法包括精细化阐释法、情景创设法、多维思辨法、主题研讨法、问题归纳法、典型案例法、多媒体辅助法和实践补充法。

浅谈互动式课堂教学法

互动式课堂教学法是以教师的教与学生的学之间互动为基本特征的一种教学活动形式,能充分活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,能避免教师"以自我为中心"的教学方式,促使教师和学生在互动中"共同发展"。

教师:英语互动式课堂教学的关键

互动式教学是英语课堂教学中一个重要的教学方法。互动教学的实施需要有一系列的方法和手段才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程,才能获得最佳教学效果。而教师应该是互动过程的一个关键因素。本文就此提出了教师在互动式课堂教学中要注意的问题。

高校思政课互动式课堂教学模式构建

思政课互动式课堂教学,就是在教师的启发和引导下,通过对话、研讨和交流的学习方式,形成主体间及主体和环体间和谐的互动关系,从而充分调动学生学习主动性,开发其创造性思维,培养其能力,塑造其良好个性的一种教学理念。其模式构建主要是要在明确内涵和指导理念的基础上,把握实施、管理和评价环节。

英语自主学习能力发展的有效形式——以学生为授课主体的互动式课堂教学模式

学生自主学习研究一直是学界的热点。在大学公共英语教学课堂上进行了以学生为授课主体的教学实验。其特点是师生之间的角色发生转换;生生互动为学生提供了"发展为全人的机会";输入和输出的紧密结合。这些特征充分实践了自主学习理论,成为提高学生自主学习能力的有效形式。

高校思政课互动式课堂教学的内涵及特征分析

高校思想政治理论课05新方案实施后,课堂教学的实效性成为各方的关注焦点。互动式课堂教学理念成为思政课教师的必然选择。主体性教学理念指导下的这一中观层面教学理念,在教师的启发引导下,通过对话、研讨和交流的学习方式,形成和谐的互动关系,充分调动了学生学习主动性和创造性。高校思政课互动式课堂教学具有教学活动双主体性、教学内容生成性、微观方法交互性、教与学互助性等特征。

互动式课堂教学中师生角色转换的探讨

课堂教学效果是评价教学质量优劣的重要指标,随着知识更新换代速度的加快,课堂教学不仅要传授课程本身的内容给学生,更为重要的是还要传授该门课程的思维方式.传统的师生"主--客"关系的课堂教学已经不能适应当前教育的需求,促进学生主动参与思考、研讨的互动式课堂教学成为必然,合理转换师生在课堂教学中的角色,有利于促进互动式教学的开展和效果提升.互动式课堂教学对教师和学生都提出了更高的要求,文章尝试性地提出互动式课堂教学师生角色转换的途径,以及促进互动式课堂教学开展的制度保障.

正本清源,导而弗牵——对当下互动式课堂教学的一些思考

新课标强调以学生为本位的全人教育和全面发展,即以人的发展为重心,注重学习与经历、个体与社会、教学与教育、学科与道德均衡发展。要实现这样的目标,教师在组织教学时必须优化课程建构,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,更加重视学生的自主发展。按新课标理念,教师是教学活动的组织者和引导者,语文教学应在平等的对话中进行。显然,互动式课堂教学很契合新课标的精神。但在当下＂乱花渐欲迷人眼＂的课堂教学中.

探析思想政治理论课互动式课堂教学理念的价值及方法

互动式课堂教学已经成为当下教学的主流,主体性教学理念成为思想政治教师的首要选择。它不仅促进了学生思维方式的扩展,还能让学生创造学习主体性,让学生主动探讨思想政治的理论知识,并将它运用到实践。让学生形成主题性思维,提高学生思想政治课的效率,增强教师的科研素养。思想政治理论课堂教学不只是飘渺虚无的东西,应该从实处下手,采用将阐释精细化创设情景化、思维多变化的实践方法,以及主题研讨、典型案例分析和多媒体辅助等实践办法,加强高校思想政治理论学习与运用。

互动式课堂教学模式在护理专业社区护理教学中的应用

目的：探讨互动式课堂教学模式在护理专业社区护理教学中的应用。方法：对照组采用传统教学模式教学，研究组采用互动式课堂教学模式进行教学，对比两组学生的学习效果及满意度情况。结果：研究组与对照组差异显著，具有统计学意义。结论：互动式课堂教学模式在护理专业社区教学中应用价值较高。

浅谈高职学生《工程制图》互动式课堂教学模式的实践

近年来,随着高职高专学校招生规模迅速扩大,学生的素质良莠不齐,其接受能力和理解能力有较大差异.如何利用有限的理论课学时,给学生上好"工程制图"这门课,达到预期的教学效果,教学方法至关重要.笔者根据高职高专学生的培养特点,进行互动式课堂教学模式的实践,取得了较好的教学效果.

浅谈高职学生《工程制图》互动式课堂教学模式的实践

《工程制图》是大多数工科专业所开设的一门专业基础课。近年来,随着高职高专学校招生规模迅速扩大,学生的素质良莠不齐,其接受能力和理解能力有较大差异。根据高职高专培养人才的特点和教学计划要求,总课时减少,实践教学环节加大,而理论学时相应减少。如何利用有限的理论课学时,给学生上好"工程制图"这门课,达到预期的教学效果,教学方法至关重要。

观念与策略:基于传播学视角的互动式课堂教学构建

"课堂沉默症"的普遍存在,一方面可以归因为学生的惰性,更为重要地是由于课堂教学传播中"教师独白"的大量存在。构建充满活力与魅力的互动式课堂教学,首先需要教师更新师生观、课堂观、教学价值观及教学效果观等课堂教学传播观念;其次要求创新课堂教学传播策略,即精选教学材料、组合教学方法、创设教学情境、巧用"峰谷技巧"、拓宽交流渠道和注重教学反馈等。只有这样才能达到预期的课堂教学效果。

基于序列模式挖掘的多类教师群体互动式课堂教学研究

开展互动式课堂教学既是优化教学方式的要求,也是教师专业化发展的重要表征。基于此,文章从国家教育资源公共服务平台选取300节课作为样本数据,采用序列模式挖掘方法,对初级、中级、专家型教师的课堂互动进行了对比分析,发现:初级教师和中级教师的课堂互动、课堂互动转换频次、课堂互动序列演进过程均较为相似,但与专家型教师的互动式课堂教学存在显著性差异:专家型教师的提问和引导更具有效性、策略性,通过深入互动更能触发学生的高阶思维和复杂认知能力,在互动功能延展方面更擅于搭建思维链条、认知网络并构建双螺旋上升的互动模式。文章的研究可为教师开展互动式课堂教学提供参考,并有助于优化课堂教学模式、促进教师专业发展,进而打造优质高效的课堂。

互动式课堂教学在初三英语阅读教学中的运用

实践证明英语课堂上开展互动式教学有多方面的重要意义。初三英语互动式阅读教学可以分三个阶段进行,在互动前阶段要进行充分的背景知识展现,构造良好的互动氛围;在互动中阶段要采取灵活多样的互动活动,积极的促进学生的参与;在互动后阶段要科学合理的评价,引导学生进行课外互动学习。

初中思想品德互动式课堂教学模式分析

初中思想品德课采用互动式模式进行教学,能够让学生积极地投入课堂中,进而提高思想品德教育的效果,使学生养成良好的品性。一、初中思想品德互动式课堂教学概述思想品德课程是思想性与教育性很强的一门学科,

互动式课堂教学的构建——高中英语课堂教学论

从当前严峻的教育形式看,高中生在英语学习中不少还是感到学习过程困难,枯燥,也是普通高中生接触的唯一一门外语,这就要求高中英语教师在课堂教学上要丰富教学手段。

有效开展互动式课堂教学

现阶段在我国中学英语课堂教学中，多是教师一言堂，学生主动参与的少，不能形成积极的大面积互动。在课堂中实施有效的师生互动，能够给学生提供更多的语言锻炼机会，促进学生口语能力的发展，从而带动学生英语能力的全面发展，最终收到理想的教学效果。因此，开展互动式英语课堂教学很有必要。