互动性教育体系护理在青少年抑郁症患者自我管理中的应用

目的:探讨互动性教育体系护理在青少年抑郁症患者自我管理中的应用效果。方法:选取2022年3月1日~2023年7月31日少儿心理科收治的60例青少年抑郁症患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照和研究组各30例,对照组采用常规健康教育模式,研究组采用互动性教育体系护理;比较两组护理前后负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、自我管理能力、疾病应对方式[采用简易应对方式问卷(SCSQ)]、服药依从性。结果:护理后,两组SAS、SDS评分低于护理前(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.05);护理后,两组疾病自我管理与共性管理评分均高于护理前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.05);护理后,两组SCSQ中积极应对评分高于护理前(P<0.01),消极应对评分低于护理前(P<0.01),且研究组均优于对照组(P<0.05);研究组服药依从性高于对照组(P<0.05)。结论:对于青少年抑郁症患者而言,在自我管理中应用互动性教育体系护理可缓解其负性情绪,强化患者的自我效能,使其积极应对疾病,主动接受治疗。

互动性健康教育联合个体化饮食护理对克罗恩病患者营养状况及生活质量的影响

目的 探讨互动性健康教育联合个体化饮食护理在克罗恩病(CD)患者中的应用价值。方法 将厦门大学附属第一医院于2021年1月至2022年10月收治的80例CD患者纳入研究,采用的分组方式为随机数字表法,均分成对照组(40例)和观察组(40例)。对照组给予常规护理,在此基础上,观察组给予互动性健康教育联合个体化饮食护理,2组均干预4周(院内护理2周+院外护理2周)。比较2组干预前后的疾病严重程度、营养状况及生活质量。结果 2组在干预2周后的血清前白蛋白(PA)和白蛋白(ALB)水平均高于干预前(P均<0.05),干预4周后的炎症性肠病生存质量问卷(IBDQ)各维度评分及总分均高于干预前(P均<0.05);观察组在干预2周后的疾病严重程度轻于对照组,PA和ALB水平均高于对照组(P均<0.05),以及干预4周后的IBDQ各维度评分和总分均高于对照组(P均<0.05)。结论 互动性健康教育联合个体化饮食护理能够有效缓解CD患者的病情,改善其营养状况,提升其生活质量。

网络互动性健康教育在产妇母乳喂养中的应用效果

目的分析网络互动性健康教育对产妇母乳喂养的效果。方法选取深圳市龙华区人民医院2017年6月～2018年4月的100例产妇,按照不同健康教育护理模式将其分为对照组和观察组,每组各50例。对照组实施常规健康教育,观察组实施网络互动性健康教育,比较两组的心理状态、母乳喂养知识知晓率、母乳喂养依从性及总满意度。结果观察组健康教育后的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组,观察组的母乳喂养知识知晓率(92.0%)高于对照组(64.0%),观察组的母乳喂养依从率(98.0%)高于对照组(82.0%),观察组对健康教育的总满意度(100.0%)高于对照组(86.0%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论网络互动性健康教育在产妇母乳喂养护理中的应用效果显著,可明显改善产妇的心理状态,也可提高产妇的母乳喂养知识知晓率、母乳喂养依从性以及满意度,值得推广应用。

微信实时互动性健康教育指导对促排卵后IVF-ET助孕多囊卵巢综合征患者遵医行为及妊娠成功率的影响

目的探讨微信实时互动性健康教育指导对促排卵后体外受精-胚胎移植(IVF-ET)助孕多囊卵巢综合征患者遵医行为及妊娠成功率的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2019年1月至2020年1月多囊卵巢综合征患者150例,其中2019年1月至2019年6月收治的患者为常规组,2019年7月至2020年1月收治的患者为试验组,各75例。常规组采用常规健康宣教,试验组采用微信实时互动性健康教育指导。比较两组妊娠结局、遵医行为、护理满意度及干预前后抑郁(BDI-21)、焦虑(BAI)情绪、自护能力(ESCA)、自我效能感(GSES)。结果试验组妊娠成功率(77.33%)高于常规组(61.33%),流产、早产、妊娠期高血压、妊娠期糖尿病发生率低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组遵医率(98.67%)高于常规组(86.67%),差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组BAI、BDI-21评分低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,试验组ESCA各维度评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组GSES评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护理满意度(96.00%)高于常规组(82.67%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信实时互动性健康教育指导能改善促排卵后IVF-ET助孕多囊卵巢综合征患者遵医行为,提高其妊娠成功率,同时能缓解患者负性心理,提高自我效能感及自护能力,患者满意度较高,值得临床应用。

自我教育与他人教育的互动分析

教育的互动性即自我教育与他人教育相互转化的特性。认识和把握教育的这个重要特性,结合学生实际,提出自我教育的方法,促进素质教育的实施。

构建互动性小学音乐课堂的策略探析

一节优秀的小学音乐课,应该是一个由音乐教师不断激发学生音乐兴趣,调动学生注意力与想象力,让学生充分感知音乐,感悟生活和学习的互动课堂。构建一堂师生互动的音乐课,是需要教师做好充分准备,全面调动学生的积极主动性,脱离单调的教学观念,重视教学互动,促进学生全面发展。所以本篇文章将主要进行构建互动性小学音乐课堂的策略分析,达到教学相长的目的。

融媒体时代高校思政教育工作创新实践研究

面对融媒体时代下的挑战,高校需要重新审视并创新思想政治教育方法。这一转变不仅对应信息传播的多样性和及时性,还增强了教育的互动性和参与性。核心对策包括整合丰富的多媒体资源,以拓展教学途径,强化正面网络空间引导,增强教育内容的个性化与互动性,并提升教师团队在新媒体领域的专业素养。为此,阐述了融媒体时代的特点及其对高校思政教育的影响,分析了当前高校思政教育存在的主要问题,介绍了融媒体时代思政教育的理论基础,提出了相应的策略。

网络教育——高校政治教育新模式

网络,作为一种新型的教育导向工具决定了网络教育应该是以一种数字化教育互动模式的形式出现。而在这种数字化与互动性教育模式下,针对当前我国高校政治教育所面临的巨大挑战,我国的高校网络政治教育应该定位为一种新型思想导向型互动模式。在这种模式下,政治教育网的思想导向是主流;教学主体间的网际互动交流是关键;高校的政治教育网建设是必需;有效处理与传统政治教育的关系是保障。

互动性健康教育对围绝经期脑卒中患者生活质量肢体功能及深静脉血栓发生的影响

目的探究互动性健康教育对围绝经期脑卒中患者生活质量、肢体功能及深静脉血栓发生的影响。方法选取2021年5月—2023年2月温州市中心医院收治的90例围绝经期脑卒中患者为研究对象,依据随机数字法将其分为对照组和观察组,每组各45例。对照组进行常规健康教育指导,观察组采用互动性健康教育干预,采用Fugl-Meyer评定量表(FuglMeyer)评估患者的肢体功能,采用健康调查简表(SF-36)评估患者生活质量,采用自制健康知识问卷对患者脑卒中知识掌握程度进行调查,检测凝血功能D-二聚体(D-D)、血浆凝血酶原时间(PT)、血纤维蛋白原(Fbg)及活化部分凝血活酶时间(APTT),测量两组患者小腿内踝上缘周径。结果干预前,两组患者肢体功能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组肢体功能评分[(54.67±5.23)分]比较,观察组[(60.15±5.47)分]升高显著,差异有统计学意义(t=9.374,P<0.05)。干预前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组心理健康[(46.75±6.13)分]、躯体疼痛[(49.22±7.58)分]、机体功能[(48.55±8.64)分]、社会职能[(55.21±8.87)分]、健康状况[(37.64±7.17)分]、精力[(51.60±9.35)分]、精神健康[(40.55±6.10)分]及情感职能[(52.49±7.58)分]评分比较,观察组心理健康[(50.49±7.37)分]、躯体疼痛[(58.14±9.70)分]、机体功能[(52.61±9.75)分]、社会职能[(62.84±9.68)分]、健康状况[(41.62±7.64)分]、精力[(58.08±9.28)分]、精神健康[(44.53±6.46)分]及情感职能[(58.98±7.82)分]评分均升高,差异均有统计学意义(t=2.617、5.107、2.213、3.898、2.548、3.578、3.005及3.998,均P<0.05)。干预前,两组患者健康知识掌握评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组健康知识掌握评分[(71.06±4.41)分]比较,观察组健康知识掌握评分[(84.87±4.56)分]升高显著,差异有统计学意义(t=14.600,P<0.05)。干预前,两组患者凝血功能指标比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组D-D[(489.47±49.24)μg/L]、Fbg[(3.95±0.78)mg/dl]、PT[(12.85±5.89)s]及APTT[(32.39±3.89)s]水平比较,观察组D-D[(399.71±41.53)μg/L]和Fbg[(2.86±0.67)mg/dl]水平降低较为显著,PT[(15.68±6.78)s]和APTT[(38.58±4.10)s]水平升高较为显著,差异均有统计学意义(t=9.348、7.211、2.114及7.347,均P<0.05)。干预前,两组患者小腿周径比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组[(3.02±0.54)cm]比较,观察组小腿周径[(2.49±0.43)cm]降低显著,差异有统计学意义(t=5.151,P<0.05)。结论互动性健康教育在提高脑卒中患者的生活质量,增强患者肢体康复功能和预防深静脉血栓的产生等方面均具有一定积极意义。

多媒体教育技术应用中的弊端与优化策略探索

随着现代教育改革的深化,多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。多媒体技术改善了教育的环境,提高了教育的实效。但任何事情都是有利也有弊的,多媒体技术在教育领域中的应用亦是如此。本文在对多媒体技术在教育领域应用中弊端作出论述和分析的基础上,就多媒体技术应用在教育领域中应用的优化策略进行了研究。

“德育导师制”挖掘教育潜力,发挥教育能动性

“德育导师制”是近三年来我校德育工作者针对当前德育工作所存在的一些弊端进行深度思考后,探索和实践的一条改革学校德育工作的新思路,是一种新型的育人方法,也是一种亲情化、个性化的德育管理模式。

多媒体教育技术应用中的弊端和优化策略

本文主要以多媒体教育技术应用中的弊端和优化策略为重点阐述,结合当下多媒体教育技术应用的弊端和多媒体教育技术应用中的优化策略为主要依据,从缺乏教学目标、使学生在教学中产生惰性心理、明确教学目标、加强教师技术应用技能、加强师生间互动这几方面进行深入探索与研究,旨意为相关研究提供参考资料。