基于互动情境的小学英语口语教学实践策略

文章分析了教师基于互动情境开展小学英语口语教学的策略,期望可以帮助广大教师顺利地利用多种类型教学资源创设情境、利用问题引导学生参与互动、在互动情境中加强朗读训练、利用绘本鼓励学生参与探究、利用实践活动发展学生的多项能力,助力学生的英语核心素养发展。

高低自我监控者在不同互动情境中的被洞悉错觉

用Snyder的自我监控量表,从大学生中筛选出典型高低自我监控者。要求他们不动声色地喝下1杯醋和4杯水,而后,让观众根据他们的表现去辨别饮料的味道,并让被试预测可能猜中的人数。在实验1中,被试和观众以录像为媒介间接的互相推测;在实验2中,被试和观众现场直接的互相推测。两个实验都包括高低自我监控者各21名。实验结果表明,自我监控水平对被洞悉错觉有明显的影响,在直接和间接两种互动情境中,低自我监控者的被洞悉错觉都比高自我监控者强烈。互动情境对高自我监控者有明显的影响,在间接的互动中,高自我监控者出现了明显的被洞悉错觉;而在直接的互动情境中,低自我监控者的被洞悉错觉依然非常明显,高自我监控者则趋于消失。

固废资源化教学中的互动情境设置与思考

在固废资源化教学过程中,根据固体废弃物利用的技术与原则设置互动教学情境,引发学生对资源化利用的思考,并在此过程中加深对资源化原则的理解。以农作物秸秆资源化利用为例,对秸秆的存在特点与当前的利用技术设置教学情境,根据废弃物处理原则对秸秆的综合利用提出可能的处理方案,对当前秸秆资源化利用中遇到的问题积极思考,提高教学质量。

创设媒介互动情境、确立儿童批判意识——浅谈家庭媒介素养教育

本论文阐述了媒介素养教育在家庭开展的必要性、途径以及方法,强调儿童媒介素养教育价值取向的分层化,阐释家庭“把关人”的产生,以及“意见领袖”和“两级传播”的确立,论证了儿童媒介接触习惯养成的方略。主张创设互动的媒介接触环境,培养儿童对媒介的批判思考能力,确立对媒介的批判意识,使儿童能够健康成长。

网络社区中的隐私关注与其互动情境间的作用关系

对网络社区中网民隐私关注的以往研究更多地集中在它与其行为意向之间的关系上。该研究重点关注网民的网络隐私关注与其等级性背景间的作用关系,即与网民生活脚本、社会关系和网络行为等互动情境因素之间的关系。研究结果显示:网民普遍不愿意公开个人隐私信息,尤其是对姓名、工作单位、电话等信息的公开更是在10%以下;在职业方面,大中学生、商业人士和专业技术人员比企事业单位负责人和办事人员要开放得多;就社会地位而言,越是处于社会下层的网民越愿意公开个人名字;就网络社区类型而言,成员之间越熟悉,网民也越愿意公开个人姓名,相反则越不愿意;性别差异对除实名之外的其他个人信息公开存在着显著影响,男性在"职业"、"工作单位"和"通讯方式"方面暴露的行为意向要比女性强,在其他信息类别上要弱于女性。这些结论均可以通过网民与其网络互动情境互动安全性的思想来作解释。

创设互动情境构建高中生物探究式有效课堂

如何构建探究式课堂，提高高中生物课程的教学效果，已经受到了教育工作者的普遍关注。文章结合本校教学实际和自身教学经验，对构建高中生物探究式课堂进行了一些探讨。

创设互动情境 构建高中生物探究式有效课堂

本文结合笔者多年教学经验,从我校实际情况出发,对高中生物课堂的教学进行探究,通过创设互动情境来提高高中生物课堂的教学效果。通过有效的方法、措施提高学生的学习兴趣以及学习的主动性,让他们成为课堂的主体,在快乐中学习高中生物,让高中生物教学进入良性发展。

网络背景下互动情境在高职护理药理学的构建

互动是现代教学的基本方法,当下网络环境越来越多地融入互动教学过程,使得互动教学除了涵盖教学主体间的生生互动、师生互动外,还包括教学主体与网络工具、信息资源和学科知识之间的互动。本文从分析高职教育中互动情境教学的必要性出发,概述了目前互动教学过程中存在的问题,从而构建网络背景下高职护理生药理学教学的互动框架,在此基础上从课前、课堂、和课后设计了网络背景下高职护理药理学的互动情境教学。

创设音乐课堂互动情境 拓展音乐教学能动空间

初中音乐教学要提倡互动式教学,要在教学中巧妙创设互动情境,让教师与学生以及学生与学生之间展开灵动的互动活动,打造轻松、愉悦、生动、高效的音乐课堂。

创设互动情境 构建动态课堂

在音乐教学中，教师应该如何合理选择、灵活运用各种媒体，激发学生的创作欲望，优化活动过程，丰富学生的想象力呢？本文以小学一年级音乐课《月儿弯弯》为例，通过电子白板与传统媒体的融合，创设各种情境，使教学过程真正成为师生互动、生生互动的动态的过程，使课堂生机勃勃、精彩纷呈，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现。

创设互动情境 构建高中生物探究式有效课堂

探究式教学方法是高中生物教学过程中常用的方法,它主要以学生发现问题、探索问题为主要的学习方式,教师在其中发挥积极的引导作用,以创设互动情境的方式构建有效的探究式生物课堂。主要从高中生物探究有效课堂过程中存在的问题出发,为创设互动的情境,构建高中生物探究室课堂提供有效的路径。

创设互动情境构建高中生物探究式有效课堂

：课程标准指出，探究是学生认识生命奇迹与本质的唯一途径，更是构建高中生物有效教学的重要方法。应提升学生的探究主动性，强化教师的学科引导，以此创设互动情境，构建有效的探究式生物课堂。

小学语文作文互动情境创设技巧探微

随着新课改的深入发展,小学语文课堂教学也发生了巨大的变化。小学生作文学习有互动需求,这无疑是重要的教学契机。教师及时投放多元互动设计,其激发效果自然体现出来。教师在作文教学中有意识启动互动模式,具有极强的针对性。师生互动、生生互动、亲子互动,多种互动情境的全面介入,势必为作文教学带来重要帮助。

高中生物探究式教学中创设互动情境的对策

探究是学生认识生命本质的唯一有效途径,对高中生物有效教学具有重要影响。按课程标准规定,创设互动情境,强化学科领导,便于提升学生的探究主动性,也是高中生物探究式教学至关重要的环节。鉴于此,本文结合高中生物探究式教学存在的问题,提出了教学中创设互动情景的相关对策,以期进一步推动教学改革进程。

互动情境教学对策思考

新课程改革对我国小学语文教学中作文写作提出了更高的要求，小学作文写作能力是语文教学中的重点培养任务，其不仅能够让学生在进行写作构思时提高自身的语文素养，更能为其日后的升学考试掌握最大的主动权。近几年来，我国小学作文教学取得了良好的发展成绩，其中互动情景教学便是当前小学作文教育的一项突破。本文对当前小学语文教学中作文互动情景教学的有效对策进行论述分析，以期能够为小学作文教学工作的发展做出一点贡献。

农村初中英语课堂教学中互动情境的创设

新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式,注重发展学生综合运用语言的能力。英语课堂教学的效果,取决于课堂上教师与学生的良好互动。要激发和调动学生的学习积极性,就需要创设良好的师生互动情境,营造和谐的学习氛围。农村的初中学生,受成长环境和自身生理阶段的影响,思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。适当创设情境,有利于学生思维能力、听说表达能力和语言技能的逐步提高。

乡村小学英语课堂教学中的互动情境模式设置策略探究

英语作为全球通用的语言,是国家之间政治、文化交流的官方语言。因为小学生具有较强的模仿能力,所以在乡村小学英语课堂上采用互动情境模式能够帮助学生更加主动、积极地学习英语。系统阐述了乡村小学英语课堂教学中应用互动情境教学模式的必要性,认为在设置该模式的过程中要注重多媒体工具的使用,同时要保证情境与学生的日常生活相联系。

营造良好的师生互动情境,促进学生全面发展

叶澜教授曾经说过：＂人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。＂在新一轮基础教育课程改革中,强调的是人在交往中学习,要让课堂真正＂动＂起来,这个＂动＂就是一种＂互动＂,是师生之间,生生之间,师生与所有教育资源之间的一种互动。

营造互动情境,促进有效生成

新颁布的《数学课程标准》明确提出小学数学教学新的教学目标和教学方法,突出了以＂人的发展为本＂教学理念。＂数学教学是数学活动的教学＂,是师生之间交往互动与共同发展的过程。学生只有经历一次次的＂互动＂,才会真正地掌握知识、技能与思维的方法,才会真正提高解决问题的能力,同时在情感与态度和价值观等方面也会发生巨大的变化。

如何在小学语文教学中构建互动情境

新课程标准明确要求教师在教学实践中应以学生为主体,在教学工作中积极开展互动情境,这符合新课程标准的要求,能够激发学生的主观能动性。有效的互动教学已经成为当前语文教学的重要组成部分。本文将针对如何在小学语文教学中构建互动情境进行详细的研究。