互动一份“评价单”玩转一次“小练笔”——小学语文课内小练笔“互动批改”的创新

小学生在语文课堂中的小练笔是为了让学生能够更加熟练的运用语言,在平时较正式的写作训练中,学生有大量的时间进行构思,同时也需要很长的篇幅,会让学生对写作产生排斥,但是在课内小练笔中,学生的态度明显积极了不少,不需要学生写太长的东西,也不用进行长时间的构思,能让学生在不断的练习中提升自己的写作能力。由于练习频繁,所以批改就成为了一个比较重要的问题,如何通过小练笔的批改,让学生接收到不同的意见,完善自己,又能让同学们互相学习,是目前教师需要考虑的一个问题。本篇文章主要讲述小学语文课内小练笔“互动批改”的创新。

关于初中互动作文教学的尝试——以批改互动为例

文章从让学生参与到作文批改中、明确批改标准和批改方式、进行一次习作和二次习作的角度入手,介绍了教师如何才能在教学中更好地引导学生进行批改互动,以期能够对互动作文的开展提供一定的参考借鉴。

互动式作文批改过程探索

互动式作文批改，指的是教师在作文批改过程中留出一些空间，让学生参与批改活动，达到促进学生提高写作能力和水平的目的。在传统的作文批改中，学生的习作“一批定性”，好或差由教师说了算，学生一般没有发表不同意见的机会。而在互动式作文批改中，学生对教师的意见可以提出不同甚至反对的看法，而教师必须认真给予答复或共同进行探讨。

高校英语基础写作教学改革与实践研究

教师在高校英语基础写作教学实践中把课内教学活动与学生的课外自主学习有效地结合起来,采用"课内讨论式写作与课上、课下的互动式批改"的教学方法和作文评估模式能够促进英语写作教学,使其成为真正提高学生思维能力与写作能力的一种手段。

适应新课标,探索作文教学新方法

传统的作文教学＂重技法,轻积累;重模式,轻创新;重范文,轻实践＂,导致很多学生愁作文、厌作文,学习多年仍不会写作文。依据《义务教育语文课程标准》,要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,应当养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,自觉积累习作素材。日常教学中,要通过激发兴趣、广积素材、指导构思、由说到写、互动批改等措施,真正让学生放手写作,逐步由＂怵写＂变成＂乐写＂,让写作天地真正成为儿童的乐园。

“后进生写作难”之我见

后进生的作文水平一直是困扰作文教学中的一个难题。也是当前语文作文教学中遇到的一个严峻课题。本文结合后进生学生的实际情况提出了相应对策：激发兴趣,培养观察感悟力,提高口语表达,阅读积累,及时点拨,因材施教。

写作教学如何让学生做到“真情实感”

初中语文写作是学生进行情感体验的活动，是学生真情实感的表达。在初中语文写作教学的过程中，只有真正激发出学生的真情实感，让学生写出具有自己特点的文字，初中语文写作教学才真正达到了目的。从坚持“以人为本”的语文写作教学理念，通过范文提高学生的遣词造句和鉴赏能力，培养学生观察生活的能力，通过具体话题不断提升学生的写作能力，大力加强语文写作片段练习，切实推进互动式批改等六个方面，对在初中语文写作教学中如何让学生做到“真情实感”进行系统性的阐述，为初中语文写作教学提供参考。