基于微信的“多终端互动探究”学习模式构建与实证研究

微信作为具有强交互性、强黏贴性等特点的社会性软件,在教育中的应用倍受关注。为此,依据PST理论及其相关研究成果,研究并构建了基于微信的"多终端互动探究"学习模型,并从教学法、社会交互和技术支持三个维度,全面剖析该模式的理论价值。为探讨基于微信的"多终端互动探究"学习模型的实践可行性,开展了基于该模式的主题探究学习活动。研究结果表明,学习者能主动参与探究学习,在学习效果、互动交流、微信的操作等三方面的满意度较高。对基于微信平台的互动探究学习的教学意义和存在的不足,也作了一些探讨。

基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例

互动探究式学习是教育教学发展的前沿趋势,如何在低年级语文课堂中展开有效的、优质的互动探究式学习的语文课堂是研究重点。通过小学语文课程《要是你在野外迷了路》的教学示范,基于"天喻慧教云"互动平台,借助移动终端——平板电脑和手机的交互性、便捷性和时效性,凸显翻转课堂和互动融合的教学模式,发展学生观察生活、辨别方向的能力,培养学生借助移动终端学习的能力。互动探究式学习在小学低年级完全有条件展开,实现"教"为中心向以"学"为中心的课堂模式自然转变,且通过在线互动学习平台实现家校之间、课内外之间的深度融合。

基于移动终端互动探究式学习的小学数学课堂

互动探究式学习是教育教学发展的前沿趋势。通过小学数学课程的教学示范,基于“天喻慧教云”互动平台,借助移动终端的交互性、便捷性和时效性,凸显翻转课堂和互动融合的教学模式,培养学生借助移动终端进行学习的能力。实践证明,互动探究式学习在小学低年级完全有条件展开,并实现“教”为中心向以“学”为中心的课堂模式自然转变,且通过在线互动学习平台,实现了家校之间、课内外之间的深度融合。

初中生物教学中互动探究式学习能力培养策略

在当今教育领域,教育改革追求更综合和灵活的教学方法,以培养学生的综合能力和创造力。尤其在初中生物教学中,传统的教师主导式授课方式逐渐被互动探究式学习所取代。互动探究式学习是一种注重学生自主性学习的教学形式,通过学生自主参与和探究,提高他们的探究精神和合作能力,激发学习兴趣和创新思维。随着信息技术的发展和教育理念的变革,互动探究式学习在初中生物教学中具有广阔的应用前景。本文旨在探讨互动探究式学习对初中生物教学中学生能力培养的影响.

基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例

文章作者通过小学语文《要是你在野外迷了路》的教学示范,基于“天喻慧教云”互动平台,探究如何借助移动终端——平板电脑和手机的交互性、便捷性和时效性,凸显翻转课堂和互动融合的教学模式,发展学生观察生活、辨别方向的能力,培养学生借助移动终端进行学习的能力。

互动探究式学习在小学语文课堂中的应用

互动探究式学习是教育教学发展的前沿趋势,如何在低年级语文课堂中展开有效、优质的互动探究式学习是研究重点。通过小学语文课程《要是你在野外迷了路》的教学示范,基于“天喻慧教云”互动平台,借助移动终端——平板电脑和手机的交互性、便捷性和时效性,凸显翻转课堂和互动融合的教学模式,发展学生观察生活、辨别方向的能力,培养学生借助移动终端进行学习的能力。实践证明,互动探究式学习在小学低年级完全有条件展开,并实现“教”为中心向以“学”为中心的课堂模式自然转变,且通过在线互动学习平台,实现家校之间、课内外之间的深度融合。

高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈

随着文化多元化的不断发展,中英文化交流开始不断深入,英语的重要性也逐渐开始凸显。为此,教育部明确要求,部分高中需要设立英语相关教学课程,从而提高学生对英语的掌握能力,但就现阶段英语教学来看,部分学生在学习英语的过程中暴露出互动探究学习能力较差的问题。基于此,本文围绕高中英语教学中互动探究式教学展开探讨,以期为培养学生互动探究学习能力提出建议,从而使高中英语教学能够更好的展开。

初中英语教学中互动探究式教学方法的探究

互动探究学习模式是近年来兴起的教学方式,该方法下的教学能够锻炼和培养学生的学习积极性,在提高教学效果的同时,也进一步提升了学生的合作意识,在目前的初中英语教学过程中,存在着多种问题,限制了学生的学习主动性,学生参与度得不到保证。在实际的初中英语教学中运用先进的互动探究式学习模式是提高学生学习兴趣,是提升教学质量的重要途径。

浅谈英语在合作探究教学模式下如何激活学生的自主学习能力

培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率,是摆在我们英语教师面前的一个必须面对的课题.特别是在导学案教学模式下,课堂教学的过程应该是努力培养学生自主学习能力的过程,要真正把课堂交给学生,把学习的权利、交流展示的平台还给学生.从课堂表现看,学生的学习展示和相互交流可以激发其学习的内驱力,充分调动学生学习的积极性,实现学生由“要我学”向“我要学”的转变.所以,课堂教学应该放手让学生动口、动手、动脑,让学生自己总结知识要领,并内化为解决问题的能力.